数学对话教学实践的意义及其误区.docVIP

PAGE PAGE 1 数学对话教学实践的意义及其误区 　　对话教学是我国新课程改革背景下出现的一种新的教学形式，是相对“独白式”讲授而言的。对话教学实践可追溯到中国古代的孔子和古希腊的苏格拉底。在西方，对话教学在20世纪后期就已经出现并日渐普及。 　　对于对话教学的理解可分为两个层面：一是把以对话为手段的教学视为对话教学；二是把以对话为原则的教学视为对话教学。第一种理解的实质是对话方式在教学中的应用，把对话作为了解学生学习状况，促进学生学习，提高教学效率的一种有效手段，也即通过对话进行教学。第二种理解则是指体现对话理念的教学，教师把学生看成是学习的主体，是具有独立人格和尊严、具有表达和交往需要、具有一定生活经验和一定理解力的个体，将对话看作是师生课堂生活的基本方式，是课堂教学的固有要求。 　　对话的本质是交流与沟通。《现代汉语词典》对交流与沟通的解释是：交流：彼此把自己有的供给对方；沟通：沟通是使两方能通连。百度百科对沟通的解释是：人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。 　　一、数学对话教学实践的意义 　　综观现代中西方历次教育改革，其核心是：从教学目标价值取向上，是“打好基础优先”，还是“提倡创新优先”；从教学理念上，是“以教师为中心”还是以“学生为中心”。 　　就美国数学教育而言，历次改革走的是循环往复的怪圈，张奠宙先生称