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《学校心理健康教育》A/B模拟练习题 一、填空题 学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是 未来发展的潜力 。 个性 是一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的、具有一定 倾向性的心理特征。 学习动机的强度与学习效率的关系是 倒“U”型 曲线关系。 开设专门的心理健康教育课程符合我国正在实施的基础教育课程改革 的要求。 完整的学校心理健康教育课程体系由僅立型—课程和融合型课程综合而成。 6、有心理辅导之父之称的是美国社会学家帕森斯。 7、学习辅导主要包括学习动机辅导、学习情绪辅导、学习行为 7、 8、 自我意识的心理成分有：自我认识、自我体验、自我控制o 9、 学生学习动机包括认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。 10、 学习动机的两个主要作用是动力作用和维持作用 ° 11、 影响人际交往的因素有：文化背景、社会背景、心理、人际交往的技巧。 12、 职业能力分一般 能力与特殊能力。 13、 休闲辅导的最终目标与 学校教育 目标一致。 14、 对学习困难学生界定的标准有：智力标准、学业不良标准、学习过程表现异常。 15、 学习困难学生可分为以下四类：暂时性困难、能力型困难、动力型困难、整体型困难o 二、 单项选择题 TOC \o 1-5 \h \z 心理健康教育课程是 （D ） 学科本位的综合课程 B.经验本位的综合课程 C.问题本位的综合课程 D.问题-经验-学科三位一体的综合课程 心理健康的三个标志是： （D ） 健康、和谐、平和 B.平静、快乐满意 C.平衡、有序、和谐 D.满足、淡然、快乐 学校心理健康教育的主要对象为 （C ） A.问题学生 B.品德不良的学生 C.正常的学生 D.学习困难的学生 素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称 （A ） A.禀赋 B.天资 C.资质 D.天赋 就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标 是 （A ） A.副目标 B.首级目标 C.主目标 D.第一级目标 三、 多项选择题 从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历了 以下三个阶段 （AC ） 调查呼吁阶段 尝试推行阶段 尝试起步阶段 发展推进阶段 学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有： （ABC ） A.以学生为主的策略B.以家长为主的策略 C.以学校为主的策略D.中立性策略 E.客观性策略 学校心理健康教育的屮心途径是 （ACD ） A.心理咨询 B.心理治疗 C.心理健康教育课程 D.全面渗透 4 .学校心理健康教育的初级、屮级、高级功能分别对应的具体功能 是 （DE ） 预防心理疾病， 提高心理素质， 消除心理疾患， 进行职业辅导 学校心理健康教育的评估方法有： （BDE ） A.访谈法 观察法 C.Q分类法 D.问卷法 E.测验法 四、判断题 心境是一种比较微弱的、平静而持久的情感状态，它可能是愉快的或忧郁的，也可能是恬静的或 TOC \o 1-5 \h \z 朝气蓬勃的。 （V ） 适应性心理咨询主要而向全体学生，通过咨询为学生排解心理困扰，减轻心理压力，改善适应能 力。因此，适应性心理咨询对应的是矫治性功能。……（X ） 人的心理素质是一个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理 素质的高低。 （X ） 心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过 程性评价为重。 （V ） 从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理 健康教育可以互相取代。 （X ） 心理健康的医学标准对神经症和人格障碍的诊查比较有效。X 小学生心理健康教育是针对有心理或行为障碍的学生。X 认知因素是构成学习态度的核心要素。X 对小学生进行情感辅导，主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用，使他 们的身心发展达到最佳的功能状态。V 良好的行为习惯是小学生行为规则内化的具体表现。V 小学生心理咨询就是在咨询过程中告诉小学生如何去处理学习和生活屮的具体问题。X 系统脱敏法主要是诱导来访者快速地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对 抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症的目的。X 小学生健康心理辅导以身心发育正常的小学生为对象，而向全体小学生，以全而提高其心理素质 为目的、为重点，而不在于心理障碍或心理疾病的诊断和治疗。X 14人的健康不仅受生物因素的制约，也受心理因素和社会因素的影响。健康是一种在身体上、心理 上和社会适应方而的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。X 五、 名词解释 心理健康：是指在日常生活中使自己保持内部环境稳定，并与外部环境协调一致的和谐 状态。这种良好的心理状态具有三个标志：一是平衡，二是有序，三是和谐。 2?情绪辅导