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学校体育新课程改革与发展 富县实验中学——王艳玲 研究目的 进入新吋代的中国，教育形式发生了巨大地变化。当前作为中学体育课程的, 以学牛为主体，教师为主导已不适应当今社会对学校体育的要求，取而代之的《课 程标准》应用而生，体育教学走进了一个新的理念，“健康第一”这是一个实质 的飞跃，也是以学生为本的教育思想的体现。传统的“灌输式”教学已在当今社 会不完全适应。《课程标准》它将以崭新的面貌呈现在世人面前，并将改变了教 师的课堂行为和学生的学习行为从而对“课改”进行相关性的研究具有重要性。 研究方法 2. 1课堂实验法： 根据课堂研究的目的，运用一定的教学手段，按照一定的课堂设计来实施计 划。并通过观察学生的课堂表现、性格张扬的程度以及运动后的享受程度來获取 研究对象的第一手材料，从而达到研究的目的。 2调查法： 通过问卷、座谈、课内外师生交流以及建立学生“快乐体育”的发展的档案 等方式来获取课堂反馈信息，以便及时调整课堂设计，积累课堂经验，真正让学 生在体育课屮享受体育的快乐。 结果与分析 3.1课程改革后教师课堂行为的分析 2教师在教室中课堂组织形式的传变 教学的目的在于学生学，如可教会学生摆在教室面前的主要问题。体育课传 统组织教学普遍存在教法枯燥呆板缺乏新意，一教师为中心的局面没有完全被打 破，教学方法单一缺乏创新，课堂组织最求整齐划一，限制了学生自由发挥的余 地。而新的课程改革力求打破传统的教学方法，强调师生平等，更加注意引导学 生观察、思考、探究、给学生留有思考问题和进行独立创造的余地，使学生在欢 快和谐的氛围中，互帮互助、边想边练，这种主题学习方式已逐渐成为主流。 课改前后，在教学的课堂组织形式屮，教师组织课堂仍占选项中最高的，但与课 改前相比，却降低15%除学生协助教师组织课堂“没有变化外”“教师指导学生 组织课堂和学生自主组织课堂”都有不同程度的提高。分别为2.5%和12.5%。 在体育课堂组织形式上，虽然以“教师组织课堂”的形势仍被多数教师所采用， 但已有明显好转，更有利于学生主动参与与积极学习的发展学生能力的教学组织 形式正被更多的教师釆用，这种主体学牛精神一旦被发掘出来，将是我们的教学 具有无限生机。 3教师教学形势与手段的转变 新一轮的课堂改革促使教师形式与手段发生根本的转变。教师要有学生意 识，课堂上教师要做到一切为了学生的发展，一切为了学生学习。 3. 4教师安排教学活动内容要灵活 多年来，我们一直习惯教学大纲对我们的约束，教师年复一年地教授同样的 内容，一块秒表，一个篮球陪伴着我们走过了整个人生。《课堂改革》为我们开 辟一条崭新的途径。教师可以依据学习目标的要求和发展的水平，依据学生的兴 趣爱好，选择适当的教学活动，更重要的是通过这些学生喜闻乐见，激发学生对 体育课的兴趣，逐渐扭转学牛喜欢体育而不喜欢体育课的现象。 3. 5教师课堂多形势，多手段引导学生活动，吸引学生积极参与。 学生的天性是好奇、好动，但当今不少学生对学校的体育课并不太感兴趣， 这是由于我们的体育教学无论是组织安排，还是教学内容、教学方法都太或与成 人化，太注意传授运动技能，而忽视了学生的兴趣和个性，造成学生喜欢运动而 不喜欢体育课的现象。我们可以在体育教学中运用情境教学能较好地解决这类问 题。情境教学法是一种寓教材内容于各种有益的活动情境之中，创设具体而生动 的场景，激发学生学习兴趣的方法?可以在课堂上通过实物演习情境，音乐渲染 情境，角色扮演情境，语言描绘情境等方法，把学生引入到一定情境当屮，使他 们产生愉快的心理和情绪体验，提高他们产生愉快的心理感受和情绪体验，提高 学习的自觉性和主动性。教学过程中经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和 形象生动的具体场面：以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒 体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生 心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣，帮助学生理解教材， 从而促进学生全面素质和创新能力提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌 握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴 趣、培养能力和开拓创建力的目的。 3. 6以学生为主体、教师为主导的教学新观念 学生是主体，是教学的对象。一堂课的教学效果如何？主要是学生学的情况 如何？掌握知识的情况如何？而不是教师讲解的情况和示范动作做的如何？当 然，止确规范的动作示范和生动形象的讲解也是提高课堂效果的最基本、最首要 的条件。这就要求教师在备课时要充分考虑到学生的具体情况，特点和差异，根 据他们的特点去组织教学。俗话说「口动百遍，不如手动一遍”。体育课的学习 更是如此，必须想方设法让学生积极参与到体育教学中，认真的练习，才能最终 达到提高体育课教学效果的目的。要让学牛