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“初中英语话题作文研究”课题实验结题报告 ［摘要］:本课题是2012年韶关市教育科研立项课题，课题编号 sgjkyl2214,课题研究时间为两年。本课题以《义务教育英语课程标准》 理论为指导，旨在通过本课题的实践与研究，能够为广大英语教师提供 一些行之有效的教学方法，也让他们积极主动的走进初中英语新课程， 不断更新教学观念，改变陈旧的教学方式，切实提高初中生英语写作水 平。经过两年的研究、实践，已取得初步成果，基本达到预期科研目标 及育人目标。 ［关键词］初中英语话题作文结题报告 —、背景意义 （一） 课题的提出：传统的英语教学重输入，轻输出。学生能够 比较轻松地接受英语知识，却难以用英语表达自己。这样的教学效果与 英语学习的目的背道而驰。也由于英语写作输出量大、难度高导致学生 缺乏兴趣，部分学生对英语表达有畏惧心理。写作日渐成为中学生英语 综合运用能力的一大瓶颈，作为英语老师，常常苦于找不到合适的资料, 不知道该如何设计作文的话题来进行写作训练。从近三年广东省中考试 题的命题来看，写作的材料均来源于教材话题，又高于教材。因此，如 何利用现行教材资源，探索如何借助话题，利用课堂时间来提高学生的 写作能力是一个很值得思考的问题。 （二） 理论依据 实验假设：假设课题成功地找到提高初中生英语写作能力的方 法，经过训练，学生能丰富话题语言知识，积累写作句型，掌握写作技 巧，不再害怕书面表达。考场上能恰当运用平时积累的句型进行写作， 展示自己的最佳写作水平，在中考中，英语成绩有所提高。 2?理论依据：《英语课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四 个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听、说、读、写是学习 和运用语言必备的语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们 形成综合语言运用的能力，即培养用英语获取信息和处理信息的素质的 重要基础与手段。英语写作是学生英语学习能力的综合体现，需要学生 有扎实的语言功底。 二、课题研究的主要目标 （-）科研目标 通过本课题的实践与研究，能够为广大英语教师提供一些行之有 效的教学方法，也让他们积极主动的走进初中英语新课程，不断更新教 学观念，改变陈旧的教学方式，切实提高初中生英语写作水平。 通过本课题的实践与研究，能对初中学生具有实际的指导意义， 能让大部分学生基本养成良好的写作学习习惯，能针对不同阶段的要求 写出要点齐全、句子完整、语序正确、谓语动词时态正确、习语搭配符 合英语表达习惯、无单词拼写错误的书面表达。 （二）育人目标 拓展创造性思维，培养学生看问题的辩证性和解决问题的多样性。 2?美育，可变传统的唯智的课堂教育活动为知、情、意、互动的求 真、立美、创美的全面的教育活动。学生能逐渐热爱英语，热爱学习， 热爱生活，热爱大自然。 工作目标：全面提高学生的思想和跨文化意识，提高学生 语言交际能力，培养学生的综合语言运用能力。 三、课题研究的基本情况 (―)课题研究的主要内容：探索在课堂教学中，如何借用每 个单元的话题来提高学生的英文写作能力。 (-)课题研究的方法 1、 文献，去：通过查阅文献，收集整理分析写作教学的研究资料。 2、 课堂观察：观察学生英语写作课上的表现，并做好每一次记录。 研究组及时分析、讨论和总结每一次写作训练的得失，探讨出更适合我 们农村学生的教学模式。 3、课例研究：对较为典型的英语写作教学课例进行分析和研究, 直观地体现研究情况。 4、问卷调查研究：通过书面问卷的形式对研究对象进行调查, 并实际检测学生的英语写作能力，做好记录及有关具体的数据分析。 5、检测手段：本实验采用实验前测学生英语写作的兴趣百分比, 实验后测学生英语写作的兴趣百分比；对比传统教学班和实验班的阶段 性问卷调查结果数据的分析和期末考试英语成绩的Z检验分析；每个学 期进行课题公开课，统计课题主持人的课题教学认可得分；每个学期对 学生进行教学形成性评价收集。 (三)课题研究的步骤： 1、课题研究准备阶段(2012年7月一9月) 问卷调查研究，统计学生惧怕书面表达的原因。 有效整合教材的写作资源，借助话题，设计好每一堂写作课。 了解学生书面表达的水平，分析学生状况。 向学生强调每周一堂写作课的重要意义，以及坚持记忆单词、 短语及句型对写作的帮助等等。 2、实施阶段(2012年10月一2014年4月) (1)训练原则： 从实际情况出发的原则，对学生进行低起点、小步子、容量适中、 快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加 其自信心和意志力。 遵循循序渐进的原则，从易到难，从简到繁，有计划地指导学生写 作。根据不同阶段的学生能力水平采取相应的训练方法，促进学生写作 技能的稳步提高。 (2)具体方法： 基召出训练。通过听写和默写单元中要求背熟、记忆的单词、句 型、段落，有助于巩固