努力创设初中物理生态课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 努力创设初中物理生态课堂 　　一、激发学生的学习兴趣，创设“生本”的课堂 　　生态课堂是“生本”的课堂。学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体，课堂是师生活动的生态环境。一名教师对知识、对学习的看法，必然会影响他对教学的看法及对教学方法的选择，最后通过教学实践与行为获取。认知的方式就是价值选择的方式。以前老师经常大搞题海战术。认为老师为主、学生为辅，认为多一分时间就多一分收获，完全忽视教学的艺术。这样培养出来的学生习惯于老师“满堂灌”，对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题。课堂上有的同学表面静坐哪里，到底有没有听讲，听了多少，理解多少，对其听课的效果老师并不知道。这些都是传统教学老师对学生单向传输知识所带来的弊端。创设“生本”的课堂无疑是对枯燥的课堂教学进行活力输入。 　　成功的秘诀在于兴趣。在教学中激发学生的学习兴趣，教师可通过生动的物理学史和演示实验，借助形象的语言，让学生通过对自然现象的观察，从而极大地激发学生的学习兴趣。如：给学生展示通过平面镜观察背后时针所指时刻的读数，让学生讨论平面镜成像的性质；通过“池塘叉鱼叉不到”验证光的折射现象；从先看见闪电，然后听到雷声说明光、声传播速度的不同。这些学生日常生活中经常接触的事例，学生感觉亲切，容易使学生提高学习物理的兴趣。此外，让学生经历体验学习，在他们在体验中自主探究，获得发展，通过反复观察、