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PAGE PAGE 9 小学英语点读技术经验交流材料 点读技术在小学英语教与学中的应用 王村镇中心小学 李娇 二〇一〇年十二月十日 今年8月份市教研室为每位小学英语教师配备了点读笔，使用三个多月来，老师们感触颇多，一致认为点读笔大大提高了教学效率。尤其是办学条件相对落后的农村学校，教室里没有配备电脑、大屏幕投影和电子白板，没有条件运用CD—ROM，100e等英语软件，操作简便的点读笔极大的弥补了这一缺憾。我校英语教师结合我校英语教学模式积极进行探讨“如何在小学英语教与学中最为有效的利用点读笔”。现从小学英语教与学两个方面谈一下点读笔的有效利用： 一、教师有效利用点读笔进行教学 （一）热身复习 热身复习是一节课的开端，只有把热身复习设计开展好才能为新授课做好铺垫，在设计时既要有趣味性又要有知识性。知识应该与本课或上节课相联系，教师除了可以用点读笔播放课本上的歌曲，还可以点播外研社点读书《歌曲歌谣集》上的歌曲和chant作为热身活动的第一步。 外研社点读书《歌曲歌谣集》中的歌曲、chant 内容同课文相关连，大量复现了课文关键词与关键句。这就为老师备课、上课提供了丰富的资源。比如“should,shouldn’t,should”这首歌,在学习三年级起点第五册Module10 Manners时播放，集中呈现了这一模块的关键词“should,shouldn’t”与关键句“You should…”和“You shouldn’t…”。用歌曲和chant的形式去呈现并运用语言远比机械操练更容易让学生感兴趣，这一课在这首歌曲的帮助下重难点很容易就被攻克了。 也可以把相关的MP3文件下载到点读笔中，在课间就开始循环播放。这样既集中了学生注意力，又激发了学习兴趣，营造了快乐的学习氛围。在教授五年级Module9 Unit1时需要一首节奏欢快又与feeling有关的歌曲进行热身，课本中没有合适的。我从网上搜到了“If you are happy”这首歌，把它下载到了点读笔中,在课前就用点读笔循环播放，营造了预想的欢快氛围，很容易就导入到新授课中。 （二）呈现新知 在教学实践中，我发现对于单词教学，利用与课本配套的单词卡片或自己制作的图片效果最好。但在这个环节一般是教师亲自领读，学生接触不到最纯正的发音。在运用点读笔进行教学之后，我就开始考虑这个问题，如果单词卡片也能被点读，学生既能看到非常直观的卡片和图片，又能听到纯正发音，那该有多好!于是我进行了大胆的尝试，我把新单词从单词表中剪下来贴在单词卡片上，没想到成功了。这样呈现新单词时就可以点读单词卡片，让单词的音、形、意得到有机结合，实践证明这种方法在教学中起到了很好的效果。当然，经过这次试验，也打开了我的思路，不仅在学习单词时可以用这种方法，我还可以根据需要从我们的教材中整合材料来设计各种听力活动。 （三）操练环节 操练环节是通过机械、半机械、自由操练突破重难点的环节。在这一环节我们可以利用点读笔从听、说、读、写四个方面进行操练。 1.听 课程标准中指出，小学阶段的英语教学应以听说为主，但在实际教学中我们却缺乏听力训练材料，我们可以充分利用点读笔自主设计听力训练材料。 （1）听做 《英语课程标准》语言技能分级目标听做目标要求:能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等。教学中教师可以充分利用点读笔设计，如 Listen and point, Listen and number, Listen and order, Listen and colour, Listen and draw, Listen and act等活动。 （2）听写 没有点读笔时我们一般的听写方式是老师读学生写，学生对于老师的声音较为熟识，而且教师的发音也都不是地道的纯正发音。如果用录音机播放单词表，学生不用听就可以凭记忆写出单词甚至早就把单词抄上，效果很不理想。有了点读笔老师可以不按单词表的顺序用点读笔任意点读单词进行听写。这样就为学生提供了一次锻炼听力的绝好机会。 （3）完成句子 在新授课时老师可以用点读笔点读重点句子，句子读一半时暂停让学生补充完整，再用点读笔呈现后半句。不仅锻炼了听力而且还及时巩固了新知识。 （4）重点句子的听辨翻译 复习时老师可以点读课文中的重点句子，让学生翻译。达到巩固攻克重难点的效果。 （5）相近句子的听辨 老师在课文中找出相近句进行点读，学生进行听辨。要做到相近句子的听辨翻译准确必须认真倾听句子的关键词，从而培养了学生善于抓住句子的关键能力。比如，“You should …”与“You shouldn’t…”,“There are enough…”与“There aren’t enough…”这些相近句子通过多次听辨学生才能掌握听