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人才培养与土木工程论文 　　 　　1厚力学基础加强理论联系实际能力培养促有效教学 　　 　　回答第一个问题理论联系实际为何进行几何构造分析因为在前续的学习中知道体系可以分为几何可变体系和几何不变体系其中几何可变体系一般称为机构不作为土木工程结构物承载而只有几何不变体系才是土木工程领域可以进行承载的结构其中几何不变体系又可以进一步分为无多余约束的几何不变体系(即通常所说的静定结构)和存在多余约束的几何不变体系(通常所说的超静定结构)静定结构和超静定结构的受力特点和性能不同基于此为了确保框架的使用安全并了解其受力特点必须对其进行几何组成分析从而确定该体系是结构还是机构如果是结构是无多余约束的静定结构还是存在多余约束的超静定结构回答第二个问题联系实际例题是来的?目前框架结构在房屋建筑结构中应用非常普遍实际复杂的空间框架结构是如何简化到如例题所示的简单结构的?体型上将原本复杂的空间框架去掉一些次要约束最后简化为一榀平面框架进行分析;杆件上原本杆件是有一定的形状和尺寸的为了简化分析将各根杆件均采用中轴线替代;材料上现场采用的是钢筋混凝土材料该材料实际有一定的离散性、各向异性且施工过程很难完全均质为了简化分析将其简化为各向同性、均质、线弹性;连接方式上由于横梁和竖柱采用现浇钢筋混凝土连接很可靠将其视为刚结点而框架结构为了尽量减少不均匀沉降其基础与地基的联系很可靠连接刚度大故将其视为固定支座回答第三个问题回到理论基础该例题的要点是要进行几何构造分析关于几何构造分析的解决方法就是利用几何不变体系的组成规则即二元体规则、二刚片规则和三刚片规则(或者称为静定结构的三个判据)根据二刚片规则便可以判定该体系是有三个多余约束的几何不变体系相信在教学过程中只要经常采用启发式教学正确引导学生思考关注实践能力的培养并进行长期的训练学生的力学分析能力和理论联系实际解决实际工程的能力也会得到很大的提升力学的有效教学即可实现 　　 　　2宽口径提升学生综合性专业素养培养提高就业竞争力 　　 　　土木工程专业自1998年起已经进行了重新划分(包括房屋建筑、道路桥梁、岩土与地下、铁路、港口码头等八个分科)可见土木工程专业内容多范围广当初这样划分显然是出于综合性人才培养的需求可事实上很多学校的土木工程专业还仅仅局限于最基础的房屋建筑方向或原本建立土木工程专业时该校的优势专业方向这显然和综合性人才培养的期望有一定的差距目前土木工程课程体系设置中根据课程性质不同专业课包括专业必修课和专业选修课其中专业必修课为该专业必须学习的课程比如刚才提到的“三大力学”而选修课则为在专业基础课程上进行拓展的课程成功的专业选修课能深化专业理论知识扩展专业视野培养学生兴趣爱好同时是避免专业同质化发展的重要手段之一在总学分一定的前提下为了使人才培养方案更为合理这两者之间有一定的比例要求总学分一定若必修课学分过多则学生的可选择空间太小限制其自我选择合适的方向发展也不符合“宽口径”的发展要求总学分一定若必修课学分过小则不满足“厚基础”的要求导致后续专业课程学习困难重重因此为了提高学生的综合能力提升专业素养在“厚基础”学好土木工程专业依托的基础课程的前提下建议优化必修课程及选修课程比例进一步增加学生专业选修课的容量和质量以实现“宽口径”在选修课程设置中可以囊括道路、桥梁、铁路、港口、市政、给排水等大土木领域的课程在提高学生对所在学校优势专业方向的前提下进一步拓宽口径提高学生综合性专业素养进而提升其就业竞争力 　　 　　3启发式教学增强学习能力培养促进综合分析能力提升 　　 　　在进行扎实的力学学习和广泛、深入的专业课程学习后原则上学生应已经具备一定的学习能力但实际情况往往是多年的应试教育使得他们的学习能力并未达到理想状态:在学习过程中学生会产生知识量太多知识面太广的感受究其原因主要是对学科内部各课程的关联能力不强导致学习困难造成的因此采用启发式教学适当引导增强学生学习能力培养使其融会贯通建立学科内部各课程间的联系显得尤为重要尤其对于专业基础课及专业课程的教师而言这个启发式教学和适当引导主要表现在在不同学科交叉点上进行一定的提问、示范帮助找到课程之间的联系点从而建立学科知识点的关系图比如在进行《结构力学》课程教学过程中有一关于桁架位移计算的算例相关课程包括《房屋建筑学》、《土木工程建筑材料》、《荷载与结构设计方法》等从《房屋建筑学》课程角度出发可以得出这是一个三角桁架屋顶可将杆件之间的联系作为铰结点这是一个联合桁架从几何构造角度分析这是一定静定桁架从《土木工程建筑材料》角度出发可以得出粗线部分应采用钢筋混凝土材料而细线部分应采用钢材原因是粗线是压杆可采用抗压强度大而价格较优惠的钢筋混凝土材料而底部细线部分是拉杆故只能采用抗拉能力强的钢材从《荷载与结构设计方法》角度出发可以得出原均布荷载为屋面