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中国现当代文学教育论文 　　 　　中国现当代文学专题是高校汉语言文学专业开设的一门带有研究性质的课程接下来小编为你带来中国现当代文学教育希望对你有帮助 　　 　　之所以要在中国现代文学和中国当代文学课程之后为学生开设中国现当代文学专题目的就是想引导学生在所学知识的基础上更深入地认识和理解中国现当代文学史上的重大现象、重要作家以及有代表性的文学作品激发学生对文学史研究与文学评论的热情培养他们的科研潜质 　　 　　长期以来中国现当代文学专题是一门比较难上的课程、难就在于这门课程的研究性既要求教师有研究地教又要求学生有研究地学对师生双方都提出了更高的要求教学的误区亦随之而来:或是忽略了课程的研究性质单纯地上成了文学常识课;或是有意无意地漠视了对学生科研潜质的培养不利于学生创新能力的提高高等学校的根本任务在于培养适应经济社会发展需要的数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才上述教学误区无疑对创新型人才的培养是极其不利的 　　 　　那么我们应该怎样上好中国现当代文学专题这门课程呢?笔者结合自身的教学实践谈谈如下几个方面: 　　 　　首先要在专题上下工夫专题教学本身是一种选择性的教学它可以依据教学目标打破教材既定的章节体系对教学内容进行合理的取舍和组合在专题的选择和设置上教师可以根据自身的兴趣爱好、研究特长等进行合理安排因为教师选择的余地大专题教学反而较一般的课程教学自主性要高、 　　 　　从目前国内可见的中国现当代文学专题的教材看各个专题的设置并没有超出传统文学研究的范围如鲁迅研究茅盾研究样板戏研究朦胧诗研究等等教师可以在现有教材的章节体系上做出更为切合教师自身和学生实际的教学安排如将鲁迅与周作人的章节合而为一将样板戏与红色经典进行对比研究也可以自设教材上没有的专题等等 　　 　　既为专题就意味着专题的内容不应面面俱到而宜专而精、因此教师在备课时就要考虑如何将本专题的内容深入化这种深入还得顾及该研究领域的最新研究成果且不能超出所教学生的知识积累范围对教师的要求是很高的从我自身的教学实践看辛辛苦苦地准备、在某一届学生中教学效果较好的内容换一届学生再上就有可能对牛弹琴达不到预期的效果所以专题教学还有个研究学情的问题得因材施教实时做出调整那种一劳永逸、从一而终的想法和做法在实践中是行不通的 　　 　　其次要传授研究的方法培养研究的氛围中国现当代文学专题是一门带有研究性质的课程如果不突出研究性教师不是有研究地教学生不是有研究地学就会失去这门课程应有的特色、从教师方面看研究地教相对容易但要让学生研究地学却不那么容易办到因为学生毕竟不是老师不是专职的研究人员他们大部分人选择这门课程的初衷也许仅仅是因为兴趣或是看看热闹甚至不乏混学分的考虑在这种情况下教师自然不能强迫学生应该怎样但是慢慢地引导他们可以怎样却是可能做到的 　　 　　培养研究的氛围方法和手段很多但最重要的是让学生懂得怎样去研究即掌握研究的方法大部分学生对此是陌生的教师有必要进行相应的指导从我自身的教学实践看一般是采取引导学生查阅相关文献的方法督促他们在查阅过程中了解一下前人的研究到了怎样的程度有些可取之处以及尚存的问题为避免学生敷衍了事教师可以采用课堂发言的方式由学生逐个介绍自己的心得体会教师在听取的过程中要善意地提醒些方面做得好些方面存有不足可以怎样改进一言以蔽之就是要教给学生一些怎样做研究的方法坚持一段时间后学生大都会渐渐养成习惯配合教师的教学 　　 　　再次要培养学生的创新能力中国现当代文学专题既然带有研究性那么在研究的过程中希望学生能有所发现、有所创新自然是这门课程的重要教学目标这一目标与我们的教改目标其实是一致的 　　 　　现代教学改革的一个重要方面就是培养学生的创新能力它要求我们将学生当成学习的主体积极调动他们学习的主动性和创造性为此传统的教师一言堂己不适合时代的需要素质教育要求我们必须转换观念对传统的教学模式做大胆的改革、创新教学模式是以获取知识为基础以开发智能为手段以发展创新能力为核心以提高综合素质为目标的高校人才培养范型 　　 　　那么在中国现当代文学专题的课程教学中我们应该如何培养学生的创新能力?我觉得翻转课堂的做法值得借鉴 　　 　　通常情况下学生的学习由两个阶段组成:信息传递和吸收内化在传统教学模式中信息传递通过课堂上师生之间、生生之间的互动来实现吸收内化则由学生课后自己完成、吸收内化阶段由于缺少老师和同学的帮助学生常常会遭受挫败感受不到学习带来的成就感久而久之便会丧失学习的动力和兴趣、翻转课堂则对学生的学习过程进行了重构、信息传递是在课前进行的老师可以给学生提供相关的视频、资料还可以提供在线的辅导;吸收内化则放在课堂上通过互动来实现、在课前的信息传递阶段学生在自我学习的过程中很可能发现了一些问题而这些问题在课堂教学中又得到进一步的深化甚至