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初中生物教学情感评价论文 　　 　　一、学习动机的评价 　　 　　学习动机的评价是激发和维持学生个体进行学习活动并且使活动朝着特定目标进行以满足个人某种需要的一种内部驱动力动机指向与学生的学习价值观直接有关在生物学习过程中学习动机发挥着激发、导向、维持和调节等重要功能教师可利用课余时间深入学生与他们聊天谈生活、饮食营养、运动健康询问他们愿了解些植物和动物喜欢些植物和动物一问到这些话题他们就打开了话匣子向你敞开心扉就像朋友侃大山一样滔滔不绝作为教师听了他们的诉说后一定要给他们一个积极的评价比如你这个爱好或习惯挺好将来很可能成为你的事业等等这样可以激发学生学习生物的动机让他们积极主动地去学习生物知识许多研究结果表明学习动机的水平和强度对学生的学习效果有着直接而深刻的影响学习动机的评价包括表现动机、交往动机、荣誉动机、成就动机等了解到学习动机的来源、指向和程度之后教师就可以在生物教学中有针对性地帮助学生端正动机记得有一次我上完《食物的营养》一课后刚走出教室一位女同学跑着追上我有点不好意思地问我是否知道吃什么能治疗便秘我给她介绍了便秘形成的原因是食物中缺少纤维素以及些食物中含纤维素较丰富等知识从那以后她就更加积极地学习生物生物成绩总是名列前茅 　　 　　二、学习兴趣的评价 　　 　　学习兴趣是学习活动中带有情绪色彩的个人意识倾向这种倾向和愉快的体验相联系对学习行为具有积极地推动作用