“直角三角形的射影定理”教学设计及评析.pdfVIP

教 学 频 道 》 l i艇 AQ……………………………………………………………………………………………………………… “直角三角形酌射影定理，，教学设斜及‘评析 ◇◇ ◇◆嗲◇ (安徽省芜湖市第一中学) 摘要：正射影与垂直相伴 ，与直角三角形三条高 二、学情分析 有关的线段均有射影背景，它们之间的一些数量关系 可由学生 自主探究而得。从等角出发，运用相似推得 课堂教学应该以生为本．生活中的射影现象学生 射影定理 ；从直角出发，运用勾股定理加 以证明．进 并不陌生，前面三节又重新学习了相似三角形的判定 一 步发展学生平面几何的证明能力． 及性质 ，熟悉勾股定理 ，高三的学生亦具备很强的观 关键词：射影定理；三角形相似；平面几何证 明 察概括能力、逻辑思维能力和语言表达能力 ，这是课 堂教学顺利进行的必要支持．然而探究知识的过程是 一 、 教学内容分析 自由开放的，学生的答案会有很多种，也未必一下就 会想到用三角形相似，课堂教学容易失控，需要教师 直角三角形的射影定理是人教A版 《普通高中课 进行适当引导，把握好整体节奏． 程标准实验教科书 ·数学 (选修4—1)》第一讲第4节 学生往往只重视射影定理的数学结构，而忽视对 的内容．是前面所学三角形相似的具体运用 ，也是解 其 内涵的理解，需要教师进行适当引导，从射影角度 决直角三角形有关边长问题的有力工具． 解释定理中的三个等式 ，品味其中的数学文化魅力 ． 关于本课 ，教材始终围绕下面两个问题进行探 同时学生对射影定理逆定理的条件 “在斜边上的射 究 ，即 “可以解决哪些问题”和 “怎样解决这些问 影”理解不到位，甚至由忽视而导致出错 ． 题”．在RtAABC中，CD是斜边AB上的高，对于图形中 线段之间的数量关系，除了具有明显的不等关系外 ， 三、教学重、难点 还可以用面积相等推得等积式AC ·BC=AB ·CD，而 三角形相似是刻画边长关系的有力工具．因此 ，再来 教学重点：射影定理的探究和初步应用 ． 考查图中的三个直角三角形，它们彼此相似 ，写出比 教学难点：射影定理的探究和理解 ． 例式，变形成等积式，它们反映了直角三角形两条直 角边在斜边上的射影与其他线段之间的关系，因而称 四、教学 目标 之为射影定理． 射影定理的证法很多，但教材中除了用三角形相 (1)借助直观，感知射影的概念，认识正射影的 似外，只提到勾股定理的证法，对于三角函数法、平 特征．理解射影定理的内涵，能够运用三角形相似方 面向量法、解析坐标法等只字未提 ，这是为什么?细 法进行证明． 读教材发现，初中并没有对相似三角形的判定定理及 (2)运用三角形相似，探究直角三角形两直角边 其性质进行严格证明，本讲基于 “证明”这一主导思 在斜边上的射影与其他线段之间的关系，形成对射影 想 ，运用欧氏几何的公理体系演绎推理，发展学生的 定理的初步认识．运用三角形相似或勾股定理证明射 逻辑思维能力 ，这是选修教材编写的目的，因此其他 影定理 ，体会平面几何证明体系的严谨性，培养学生 非欧几何的证法不是本课的重点． 的逻辑思维能力和语言表达能力，加深对数形结合 、 收稿 日期：2016—08—15 作者简介：武湛 (1983一 )，男，中学一级教师，主要从事中学数学教学研究 2016年第 10期 《教 学 频 道 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …