《二项式定理》教学设计与思考.pdfVIP

我们要找～个规律，这个规律肯定是nEN*，只要 在这个范围内什么样的式子都成立．所以我们可以从简 单的式子人手 ，以此类推．第二 ，虽然展开的式子很复 杂，但是只要我们抓住这几条：(1)展开后有多少项；(2) 各单项式的形式；(3)各单项式的系数． 这节课我们将从这三个方面来重点研究问题．首先， 让我们对(叶6)的展开式的形成过程重新进行分析．2ab 这一项是 与 6n合并同类项之后形成的．接下来，用 新的思想重新考虑系数 2是怎样形成的，引出应该从 这一项是怎样形成的去考虑． 这一项的形成可 以 式系 看做：从这两个因式中选择一个因式，让其中一个出现 o ，另一个出现b．对于一个因式来说，它里面要么出现 o ，要么出现b，且只能出现一个．因此，出现n了就不能 出现b；出现b了就不能出现 Ⅱ．事实上 ，以谁为研究对 重点 象都可以，在这里，我们不妨以b为研究对象，所以引出 (1)为二项展开式中的第 k+l项． 二项式定理从始至终以b作为研究对象． (2)~Jf用通项可以求出二项展开式中某些特殊的项： 接着分析 这一项， 可 以看做是从两个因式中 如常数项，含 的n次幂的项，某项的系数等． 选出一个因式出现b，有 C 种可能性，剩下的因式 自然 学习了公式，要学会正用、逆用，还要学会变形用． 就出现 口，则只有一种可能，因此我们始终以b为研究对 侈03：化简(—1)4+4(x—1)。+6(～1)。+4(—1)+1． 象，就得到了2ab．接下来用同样的思想来探索 ，可 以 5．课堂小结 看做从两个因式中选O个因式出现b。因此 ，对它来说 请大家思考： 应该是 c ；最后一项，从两个因式中选出2个，让它们 (1)本节课新学习的基本知识点； 都出现b，就有了c226z这一项． (2)本节课新知识点的得出用了什么思想方法? 如此，我们用组合数的方法重新定义了我们所认识 让学生回顾知识形成过程，梳理思路，自我归纳 的(a+b)：，那么接下来再用同样的方法探索一下 (o+6)。 总结 ． 具体会出现哪些项 (按b的升幂的顺序写出每一项)，每 6．作业 一 项的形成过程是什么(请学生回答)．强调在以b为研 (1)在二项式定理中，如果设 0：1，6 ，则得到什么 究对象的前提下，在每一项的形成过程中产生了相应项 公式? 的系数，而系数是用组合数定义的，这是我们最关心的． (2)试写出(1+b)n的展开式． 根据刚才的规律，可以快速推出(。+6)，利用组合数的 五、设计思考 思想写出系数 C、C、C 、C43、C44． 二项式定理是初中学过的多项式乘法的继续，是组 现在 ，以(a+6)2，(。+6)，(。+6)作为最基本的研究 合知识