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《1～5的认识》教学设计 口南宁市滨湖路小学 王岩梅 【摘要】本文为小学数学人教版一年 摆 、练一练 帮助学生完成南具体到抽 级上册 《1～5的认识》的教学设计，课堂 象 、冉从抽象到具体的认知过程．渗透 分为认识 1～5的数、认识数的顺序 、课堂 “1是物休个数为 1的集合的标记”“2足 练习以及总结四大部分，文末对本教学 物体个数为2的集合的标记”……的数学 设计进行 了反思 思想。一：是 l～5的序数 含义——利用 耄一 【关键词】小学数学 1～5的认识 PF1、动态地展示在打订…个数J-添上 1就 教学设计 得到下一个数 ，即 l添 l是2，2添上 1 表示一堆物体。 【中图分类号】G 【文献标识码】A 是3……通过彤象的添加过程，让学生直 师：你能像刚才这样住 ·找一找， 【文章编号】0450—9889(2017)02A一 观感知后一个数是前 一个数添上l得到 哪些事物的数量可以Jlj2、3、4、5米表示 (1067-02 的。使学生从擎体 I把握 1～5各数的顺 吗?怏跟小组里的M学说说 序，知道 E~f-J之问的关系。 (学生小组交流 ，敦帅巡 ，引导学 一 、 教学 内容 六、教学过程 生对 图上 的人或物分类 ，许进 仃钉序 的 人教版一年级上册P14～16 同学们 ，今灭有很多老师米千¨我们 观察 。) 二、教学 目标 一 起 I课，你仃J高兴吗?耶就比 一比看 【设计意图】由于学生刚入学，他们 1．学，{：会用 l～5各数表爪物体的个 谁最会听课，最会学习、 提 出有价值的数学问题的能力较 差，教 数，知道 l～5的数的顺序，能认 、读 l～5 (一 )认 识 1～5的数 师通过让学生提类似的问题 ，有效地引 各数。培养学生初步的观察能力和动手 1．数一数 领学生发现 问题 ，让学生从不同的角度 操作能力 师：同学们，刚才数的这些数你们还 认识 1，了解到 “1”既能表示1个物体，又能 2．学生通过数 、认 、读、摆等数学活 记得吗?这 课我们就来认识这些数。 表示1个整体，加深学生对…1’理解 、 动，经历从 |{常生活中抽象}¨数的过程， 请同学们翻)f课本第 14贞，观察一下，闭 2．认一认 认识l～5各数，建立初步的数感。 上哪 事物的数量可以H{“1”表示。 问题： 巾事物的数 川以‘川 儿求 3．通过 “野生动物园图”初步感知 “用 表不 ? 数学”的乐趣 ，感知生活中处处有数学 ， 问题：①同学们认 I这足儿f】t57 树 保护野生动物的意识 ②冈中哪些事物的数 {l={叮以J丰J“4” 三、教学重难点 来表示? l～5的基数含义 非常好 !孩子仃J还会分类脱察，数 四、教学具准备 的也很认真。 课件 、罔、磁力教具、学具 。 生：一问房、一位老奶奶、一只小狗。 (教师根据学叶的反馈，抽 象…数 五、设计思路 师 ：q三活中还有哪 事物 的数