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浅析高中英语课堂听写有效性策略 WENLIDA0HANG课改前沿 作为一种外语教学手段,教师 经常把听写练习作为一种检测手段 来运用.早在上世纪6O年代, Rivers肯定听写的作用不容忽视. Davis和MaxisBinvolucri列举了听 写的十大好处.我国学者杨满珍通 过实证研究进一步论证了听写的有 效性.王天发,林旭的研究从听写作 文练习的角度说明”听写作文练习 对写作能力有促进作用”. 课堂听写的恰当运用可以对教 学起到很好的促进作用.因此,在高 中英语课堂教学中教师经常在课堂 教学中进行听写练习.但笔者最近 在古镇高级中学的一次问卷调查发 现,尽管现在许多教师重视课堂听 写训练的运用,但在实际运用中还 存在一些不恰当的地方,使得这种 有效的教学手段没能充分发挥好其应有的效果. 一 ,常见的课堂昕写误区 1.目的单一性 大多数教师的课堂听写内容以词汇的听写为主,目的 是为了检测和促进学生对已学单词的音,形,义的掌握.在 新授课中每个单元词汇的学习后教师一般都会对这一部分 的词汇和词组进行课堂听写,以检测学生对于所学词汇的 掌握情况,而其中的所谓的对词汇的掌握主要局限于词汇 的拼写和词意.问卷中有95%的教师都认同听写的测试功 能,86%的教师认同听写对于听力教学的促进作用,而对于 听写在促进学生语法知识和写作能力的作用方面持认同态 度的分别只占45%和52%. 2.缺乏