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读写频道 ·写作教学 《人物的心理描写手法》教学设计 口 刘洪祥 一 、 教学 目标 “多谢 。你好吗?”哈利一边说着 ．一边伸 出他的 (一)知识 目标 ：理解心理剖 白的内涵和作用 。 右手 。 (二)能力 目标 ：学会在小说创作 中运用心理剖 “我也很好 ，”我 回答 ，一边握着他的手 ，“见到你 白的手法描写人物心理 ，塑造人物个性。 很 高兴 ，哈利叔叔。听我说 ，我要去打个 电话 ，一会 (--)情感与态度 目标：在文本鉴赏和写作实训中 儿就回来。” 体会小说创作的审美乐趣 ，激发动手创作的积极性 。 场景二： 二 、教学重难点 (老天爷，哈利叔叔来了。这个乡巴佬穷鬼怎么 (一)理解心理剖 白的理论 内涵，结合作品鉴赏 会到这里来呢!怎么没人事先通知我一声呢!)(该 心理剖 自在塑造人物个性上的艺术作用 。 死，他朝我这儿来 了。)“嗨，哈利叔叔，你好吗?”我 (--)在课堂情境写作 中，学会用心理剖白描写 说 。(他那脏兮兮的脸 ，真叫人恶心 !) 人物心理 ，塑造人物个性。 “好啊 。”哈利说 。 三 教法 “你看上去气色很好。”我说。(瞧那皱巴巴的衣 采用知识讲授、作品鉴赏、写作实训相结合的教 服 ．活脱脱 乡巴佬一个 !) 学方法 。 “多谢。你好吗?”哈利一边说着。一边伸 出他的 四、学法 右手。(天啊，我不得不碰他的臭肉了。我可不想和 以讲授和鉴赏相结合的方式，引导学生探究心 这种下等人握手 。) 理剖白手法在塑造人物个性上的作用：以课堂写作 “我也很好，”我回答，一边握着他的手。(他的 实训的方式 ，让学生运用心理剖白手法尝试创作 ；以 手黏糊糊的，谁知道摸过什么东西 !) 学生互评和教师指导相结合的方式，对学生创作的 “见到你很 高兴 。哈利叔叔 。听我说 ，我要去打 作，评价指导。 个电话 ，一会儿就回来。”(在我能把 自己的手洗干 五 、课时安排 净之前，这只手最好什么都别碰 。对 了，这个地方的 课时：l 洗手 间在哪儿呢?) 六、教学过程 启发与分析 ：在场景一和场景二中，人物对话是 (一)导人 相同的，人物的动作也没有改变 ，为何两段场景中 大家好，今天我们学习 “小说人物的心理捕写手 “我”的个性特点的表现有如此大的反差呢?显然 ， 法”。我们知道 ，构成小说的三大基本要素是人物、 场景二比场景一多了一些 “我”的心理活动。这些心 情节 、环境 ，其中 “人物”乃小说三要素之首。如何在 理活动表明 “我”对哈利叔叔的厌恶之情 。从 “我”的 自己的小说中塑造富于个性的人物形象呢?心理描 心理活动和外在语言动作的 自相矛盾 中就能看 出 写往往能收到神奇的艺术效果。 “我”是一个心 口不一的伪君子。 下面，请大家欣赏两段小说场景，分别说一说其