《噪声》教学设计.pdfVIP

物 理 。教 学经 纬 噪声 教学设计 四川师范大学物理与 电子工程学院(610101) 杨 瑶 [摘 要]文章介绍了用新课程理念设计的 《噪声》教学案例。 [关键词]噪声；教学设计 [中图分类号] G633．7 [文献标识码] A [文章编号] 1674—6058(2017)02—0073—02 【教学 目标】 2．难点：噪声的来源和噪声等级。 1．知识 与技 能 【教学过程】 (1)了解噪声的来源及危害。 1．新课 引入 (2)知道防止噪声的途径，增强环境保护意识。 师 ：同学们看，我手上拿的是铁皮和音叉，我让铁皮 2过程 与方法 刮地板 ，再敲击音叉。同学们仔细听发出的两种声音， (1)通过对比体验，知道噪声的定义、来源 ；实验探 待会儿谈谈昕到两种声音的感受。 究 、了解防止噪声的途径。 师 ：有什么不同的感受? (2)通过学习控制噪声的办法，培养学生将所学知 生 ：铁皮发出的声音比较刺耳，而音叉的比较悦耳。 识用于实际的能力。 师：我们再来听几组声音 ，同学们感受一下。 (3)培养学生通过调查、查 阅资料等途径获取知识 (分别播放提前录制 的轻音乐与切割铁板的声音、 的能力 。 乐器声音与工程车的轰鸣声 ，让学生们描绘听到每组声 3．情感态度与价值观 音的不同感受。) (1)培养学生的环保意识 ，提高学生的道德修养。 生：听声音并描述听到声音后的不同感受。 (2)通过课后活动，培养学生参与社会实践的兴趣。 2．乐音和噪声的定义 【教学重难点】 师：依据上面听到声音的不同感受，我们把声音分 1．重点：噪声的危害及控制办法。 为两类 。像铁皮刮地板这样嘈杂刺耳的声音就称为噪 匀速圆周运动，式中言 是带电粒子对创设参考系的运 垂直。因 船一言缩+ 转，言缩一言。，故得言船一 。 动速率 。而回归地面参考系中，粒子实际做一个复杂的 不过，该式不能代表 “人速”是 “船速”的一个分运动，两 圆滚线运动。l4倘若，将该带电粒子 的动力学方程沿两 者实质上只隶属于一种牵连关系。[。] 个坐标轴方向分解 ，由于分量的相关、不独立，那么我们 0 就找不出两个直线运动的简单描述 。 针对物体运动的复杂性 ，需不断地突破人们思维 的 固定模式。即对 “运动的合成与分解”，一方面，我们可 以选用 “相对论”来处理 ，也可以选用 “叠加法”去解决； 另一方面，两个分运动既可 以都是直线运动，也可 以是 一 直 (直线运动)一圆(圆周运动)。因此 ，“运动的合成 与分解”的科学方法需要适当选择，具有主观性，但解决