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幼儿园循环式晨间锻炼活动的实践研究 作者： 周涛初/李竹梅/陈艳霞/周秋鸿/李建军 作者简介： 周涛初，李竹梅，陈艳霞，周秋鸿，李建军，广州市黄埔 区龙光幼儿园 原文出处： 《教育导刊》（广州）2018年第20181下期 第33-36页 期刊名称：《幼儿教冇导读（教师教学）》 复印期号：2018年05期 幼儿园晨间锻炼是指幼儿入园后,利用园内器械、设备等材料开展的以体能发 展为目标的户外体育锻炼活动,在幼儿体能发展、体质提高方面起着重要的作用。 作为晨间活动的一部分,高质量的晨间锻炼有助于稳定幼儿来园情绪,增强幼儿体 质。因此，幼儿园应当积极开展晨间锻炼活动，因地制宜，合理安排锻炼内容，促 进幼儿身心健康发展。当前，不少幼儿园对晨间锻炼活动的组织形式进行了多样化 探索，如江浙地区有些幼儿园结合绘本开展“情境式户外晨间体育锻炼、广东地 区有些幼儿园尝试开展户外体育“大循环活动，均提升了晨间锻炼活动的科学性 和有效性。但是,多数幼儿园采取的仍是区域晨锻方式,存在着一些不容忽视 的问题。 一、幼儿园晨间锻炼活动现状分析 （-）活动流于形式,幼儿身体机能发展不均衡 幼儿园通常采用的晨间锻炼是区域晨间锻炼，以班级为单位。即，各班〃各自 为营，选择一走量的体育器械在指走区域内让幼儿参与晨间锻炼。在此过程中， 教师往往让幼儿对某一项运动技能进行单一、重复的练习。幼儿参与度不高，运动 兴趣不浓,经常游离于活动之外。幼儿的运动量无法达到,晨间锻炼的价值无法实 现。为此,有些幼儿园认识到这种晨间锻炼活动形式的局限性,尝试开展混龄区域 晨间锻炼活动,让幼儿能够自主选择区域逬行活动。虽然幼儿的主动性得以凸显, 但是教师过于强调幼儿运动的自主性,缺乏对幼儿的运动内容、运动目的进行必要 的关注与思考；再加上受到幼儿园体育器械分布不均匀的限制，这些因素综合影响 了幼儿在晨间锻炼活动时身体机能的发展。 （二） 活动内容随意,缺乏严谨计划 多数幼儿教师对于晨间锻炼活动的目标及价值、不同年龄阶段幼儿体能发展等 方面的认识存在偏差,缺乏与体育专业相关知识和教育技能。例如,把晨间锻炼看 成是体育游戏活动的补充，认为有材料提供给幼儿〃一物多玩〃即可，活动的随意 性较大，缺乏严谨的晨间锻炼活动计划。纵观多数幼儿园的活动计划，晨间锻炼计 划往往是薄弱一环，很少被列入到日计划或者周计划当中。对于晨锻内容、目的， 教师不甚了了。 （三） 场面拥挤，幼儿运动受限 开展户外的体育锻炼活动，需要比较开阔的空间。地处旧城区的幼儿园或新城 区的部分小区配套园，园舍空间相对有限。幼儿园在组织幼儿集体晨锻时，场面通 常较为拥挤导致幼儿难以展开锻炼活动。比如，有的幼儿园户外活动场地总面积虽 然达到省一级幼儿园配备标准，但是户外场地狭长、不规整、比较分散等，不利于 幼儿进行晨锻活动。 二、循环式晨间锻炼活动的提出 为了解决上述问题,广州市黄埔区龙光幼儿园结合《3 ~ 6岁儿童学习与发展指 南》（以下简称《指南》）健康领域发展目标,以课题为抓手,因地制宜,充分利 用多样化的室内夕卜活动场地,探索实施了 〃循环式晨间锻炼活动。 循环式晨间锻炼活动（以下简称〃循环式晨锻）是指幼儿在晨间入园后,沿 既定的循环运动线路，借助各种体育器械，进行走、跑、跳、投、钻、爬、支撑、 平衡等多项体育运动内容的晨间活动，获得多项体能的发展。与区域晨锻不同，循 环式晨锻打破了以班级、年龄及运动场地为界限的模式，对幼儿发展具有特定价值, 也有助于优化晨间锻炼效果。它具有三个特点： （-）运动路线的循环闭合性 循环，是指事物周而复始的运动或变化，是运行一周又回到原处，再重复。循 环式晨锻中的运动路线是一个闭合的环形路线，起点与终点重合。以龙光幼儿园的 循环式晨锻路线为例，起点与终点都在园门口，中间充分利用了篮球场、跑道、操 场等体育区域以及过道、大堂等室内场地。 （二）运动队伍的”流动”性 幼儿在闭合的环形路线运动过程中，基本上要按照循环路线进行各个运动项目 的锻炼。因此，幼儿运动队伍呈现向前〃流动的整体特点。在设置循环路线中的 运动项目时，教师会考虑此项运动项目能否让幼儿避免长时间等待并在循环路线中 有序进入下一个项目的运动。例如，投掷型的运动项目通常需要幼儿站在一个指走 起点以一定姿势投掷，不需要幼儿太多跑动；但为了发展幼儿的投掷能力，教师充 分考虑了循环式晨锻的流动性特点，将投掷类型的运动项目进行重新设计，设 掷准类型的运动项目，让幼儿分组从两边交错、边跑边将沙包等物体投入斜上方 位置的带有漏洞的雨伞内。此举保证了正在参与该项目的幼儿运动更顺畅,也避免 了其他幼儿长时间等待。 （三）运动内容的综合性 《指南》指出,幼儿在动作发展方面的内容包括走、跑、跳、投、钻、爬等方 面。在设计循环式晨锻路线时，教师需要将上述运动