“真父亲”贾政-《宝玉挨打》教学设计.pdfVIP

备 “真父亲”贾政 —— 《宝玉挨打》教学设计 ◎金广海 《宝玉挨打》是整个小说中最能表现贾政思想性格 2.贾政打宝玉对不对？（宝玉该不该打？） 的事件之一，激烈的父子冲突逼出了贾政的真性情，逼出 3.贾政在打人事件中是如何“表现”的？ 了一个“真父亲”，进而让一个生动而丰满的人物形象呈 （选择这三个问题的目的及依据见后文） 现在我们面前。而要完整深入地分析欣赏贾政这个人物形 第二步，围绕这三个问题先分组讨论，各组归纳意 象，首先必须联系贾政的出身地位、人生理想等“背景” 见，然后全班交流。 资料，然后再通过对选文中贾政言行举止的探讨，引导学 （一）贾政是一个什么样的人？ 生去理解贾政的行为逻辑，体会贾政丰富的内心世界，进 本节教学设计目的与依据： 而去感受一个父亲的“无情”与“有情。 解读文学作品中的人物，除了用现代标准，更应该考 一、教学目标 虑历史的逻辑，只有用历史的眼光来看，我们对人物的理 1.分析欣赏贾政形象，通过对贾政这个人物的探讨， 解才会更真实、更恰当。具体到本课，我们只有联系当时 引导学生去了解贾政的思想性格，理解他的行为逻辑，进 社会现实，联系贾政出身地位、理想追求、经历爱好等， 而去感受作为一个父亲，他复杂而又强烈的情感经历，他 把贾政放回到他的历史角色中去分析，尽可能的还原出特 的“无情”与“有情”。 定历史环境中的贾政这个人，这样我们才能更好地理解贾 2.学习欣赏曹雪芹高超的写人技巧。 政的思想逻辑、行为方式及内心世界，从而在更深意义上 二、教学准备 去认识宝玉挨打的原因。 这是本课的第三课时，学习本课之前学生已经做了相 当然，要回答这个问题必须要放眼全书，对不少同学、 应的知识准备。 尤其是对全书不熟的同学来说，这会有相当难度，但对大部 1.通过寒假作业的形式，绝大多数学生已通读《红楼 分同学来说，对人物有个大致把握还是可以做到的。 梦》。 同学们提出关于贾政的各种印象，比如： 2.前面的课堂已学习了本课波澜起伏的情节结构，学 思想僵化 循规蹈矩 滑稽可笑 虚伪无趣 一本正经 生对选文情节及与本事件相关的一些情节都有了比较好的 不出所料的话，综合的相对都比较表面化、片面化， 理解把握。 接着我列出前人的一些有代表性的看法： 3.安排学生观看87版《红楼梦》电视连续剧与课文内容 1.“假正经”（俞平伯） 相关的视频，并对照课文相关描写，评价演员的表演效果。 2.“符合封建卫道士的标准”（李庆） 结果大家有一个共同的发现：如果不看文章，那么演 提问：你同意以上说法吗？讨论后明确： 员的表演可以说是非常成功的，但是如果和课文描写一对 关于“假正经”，俞平伯先生认为，在《红楼梦》 照，就会发现两者的差距非常大，好像那一帮演员都很笨 中，贾政这一名字作者是用了谐音法，即贾政是“假 拙，比如“贾政”太呆板，“王夫人”太平淡，“贾母” 正”、“假正经”的意思。贾政的一言一行，确实都一本