关注重要概念学习的论证教学设计——以“细胞的生活”（第1课时）为例.pdfVIP

28 生 物 学 通 报 2017年 第 52卷 第 3期 关注重要概念学习的论证教学设计 — — 以 “细胞的生活(第 1课时)为例 陈 欣 (福建教育学院 福建福州 350025) 摘要 以 “细胞 的生活”(第 1课时)教学设计为例 ，阐述教材分析时应重视分析教学 内容 中的事实性知识与概念性知识，并根据课程标准的内容要求，梳理重要概念及其与一般概念、 事实性知识的相互关系，以此明确教学重点、制定教学 目标、学生学习任务及评价标准，围绕重 要概念设计与实施论证探 究活动 ，帮助学生构建 、理解与应用重要概念的同时，初步形成生物 学基本观点，学会有理有据地表达个人观点，提 高批判性思维能力、论证探究能力，发展学生的 生物学核心素养 。 关键词 重要概念 论证教学 逆 向教学设计 中国图书分类号 ：G633．91 文献标识码 ：c 根据 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》 (下文简称课程标准)“倡导探究性学习”“提高学生 事实性知识 {子、兰萄糖、蔗糖 生物科学素养”等课程理念 ，以及 “关注重要概念的 “细胞的生活” 学习”教学建议 ，围绕重要概念 ，设计与实施论证探 (第1课时)知识 无机盐、糖类、脂质、蛋白质、核酸 究活动 ，旨在充分利用各种学习资源 ，创设真实 的 细胞、细胞膜、叶绿体、线粒体、细胞核 能量、光能、化学能、热能 问题情境，让学生在合作 、探究中构建、理解与应用 概念性知识 细胞的生活离不开物质和能量 重要概念 ，学习生物科学方法，提高论证能力、批判 细胞中的物质可以分为无机物和有机物两大类 性思维能力 ，形成生物学基本观点 ，促进生物学核 细胞膜控制物质进出细胞，并使得细胞拥有较 稳定的内部环境 心素养的提高。本文以人教版 《生物学》7年级上册 叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器 第 2单元第 1章第 4节 “细胞 的生活”(第 1课时) 教学设计为例 ，应用逆 向教学设计 (backwardde- sign)教学 目标为起点 ；评价设计先于教学活动设 计 ；使得 目标、评价与教学相一致等观点 ，探讨关 注重要概念学习的论证教学设计 …。 1 教学分析 1．1 教材分析 “细胞的生活”包括 “细胞的生活 ——— 一 === —一 需要物质和能量 ”“细胞核是控制 中心”2部分 内 建立 形成 容 。本课时的教学 内容是 “细胞的生活需要物质和 — 需 能量 ”。 需要 需要要 叶绿体 I 根据美 国教育专家 肖瓦尔特 (Showalter)的科 控 提供 学 内容知识分类观点[2]，“细胞 的生活”(第 1课时)