关于高中生物“免疫调节”教学设计的反思与优化.pdfVIP

2016年第 10期 林区教学 No．10 2016 总第235期 TeachingofForestry Region GeneralNo．235 doi：10．3969／j．issn．1008-6714．2016．10．045 关于高中生物 “免疫调节”教学设计的反思与优化 杨 鑫 鑫 (哈尔滨师范大学 教师教育学院，哈尔滨 150025) 摘 要：结合教学实际情况和学生反馈信息，从高中生物 “免疫调节”一节内容的整体步骤入手，总结此节内容 的教学经验并进行教学反思，提出改进方案并进行教学设计的优化。 关键词 ：教学反思；生活实际；教师 中图分类号：G633．91 文献标志码：A 文章编号 ：1008-6714(2016)10-0093-02 “免疫调节”是高中人教版生物必修三第二章稳态与 旧知识的衔接工作，以便学生对新知识更易理解，做到温 环境中的一节，尽管我们的生活中免疫学知识无处不在， 故而知新。比如，教师可以说：根据上节课学习的知识，我 而且与人类的健康息息相关，但是根据教学实际情况及学 们知道当人体受到物理化学等刺激的时候，人体神经系统 生的反馈信息，学生缺少 “免疫”相关知识的前知识。同 和内分泌系统将通过神经、体液调节来维持机体 内环境的 时这一节中知识点相对冗杂、抽象，记忆量很大，大多数知 稳态，而生命体作为一个开放的系统随时受到细菌、病毒 识点都要求学生做到精准记忆，要想使学生透彻地理解本 等病原体的侵入，那么我们人体将通过什么方式来维持内 节知识，无疑是相当困难的。因此，教学中教师务必要做 环境的稳态呢?(引发学生思考)教师引出课题：机体通 好本节课的课前准备及教学设计工作，找准并有效突破本 过免疫调节来维持 内环境的稳态。让学生将免疫视为人 堂课的重难点知识，从而实现教学 目标。以下主要是针对 体生命活动调节的方式之一，并与神经调节、体液调节一 这节课的课堂教学设计进行反思和优化。 起，共同维持机体的稳态，而不是单纯介绍免疫学知识，避 一 、 贴近生活 。做好课前导入 免了学生存在知识断层，断章取义地认为免疫调节在稳态 维持中是独立起作用的，忽视人体生命活动调节的整体 要想在上课的一开始就吸引学生的 目光并引出本节 性，同时也降低了理解新知识过程的难度。 的重点内容，一个生活化的课前导入无疑是比较好的选 择，此方法不仅能引导学生对本节 内容有一个大致了解， 三、突破难点，细致讲解知识 而且能使课堂的生活气息浓厚。比如，教师先提出问题： 首先，介绍免疫的概念和生理功能，使学生初步感受 老师想问下大家有没有经历过发烧感冒不吃药、不打针就 什么是免疫。可以举出人伤 口感染和患病毒性感 冒时免 好了的情况?(学生回答说有)老师继续提 问：那有没有 疫调节的实例，引出免疫细胞，并说出B淋巴细胞和T淋 经历过身体擦伤、破皮、流血后 自动结痂然后痊愈的情况? 巴细胞的来源成熟部位及集中分布的场所，然后从器官、 (学生异口同声说有)那么有哪位同学能说说这是为什么 细胞 、物质三个维度认识免疫系统的组成。其次，教师引 呢?(有的同学回答 自己免疫力、抵抗力强，有的学生回答 导：免疫的功能是识别