应用三境界：用对、用好、用活——基于“突出应用”的教学设计与思考.pdfVIP

2015年第 10期 福建中学数学 29 诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与， ～×(1+ )= 二，即证 ． 3—2 5×2 l0 2 我就会完全理解 ．”所以在教学中，教师应尽量找到 4解题感悟 学生的思维起点，并让学生体验知识的形成发展过 数学教学的本质是数学思维的活动教学，而数 程，最后归纳提升数学思想方法，这样才能帮助学 学思维是数学的灵魂 ，所以在高三的复习阶段，教 生产生心领神会的共鸣，突破教学难点． 师如何在思想上、方法上、教学行为上站得更高， 波利亚有言 ：解题者所做的脑力工作就在于回 让学生的思维能力进一步升华值得深思．通过上述 忆他的经验中能用得上的东西．所以作为老师要教 数列题的解法探究，笔者认为在教学当中要注意以 学生的不仅仅