及时追问 有效引领.docVIP

PAGE PAGE 1 及时追问有效引领 　　《数学课程标准》在其实验稿中指出，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。更在其修改稿中进一步指出，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导，适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。那么，如何有效地发挥教师引导者的作用，形成高效的课堂学习呢，本文拟从“课堂追问”这一角度切入，谈谈个人的浅见。 　　所谓“追问”，即打破砂锅问到底。是在教学中，为了教学的需要，对学生的回答做进一步提问，是一种追根求源地问。是为了使学生弄懂某一个内容或某个问题，一问再问，不断地通过提问，让学生经历一种自我补充、自我深化的过程，从而追求思维的深度和广度，实现高效的课堂教学。在多年的小学数学教学中，我努力做到： 　　一、问在词不达意处，使本质得到彰显 　　数学知识具有高度的抽象性，而小学生的理解与表达能力正处在逐步发展的阶段，他们往往对知识有所理解，有所感悟，但不能正确地表达出来或虽能描述但往往词不达意。这个时候，教师如果能及时追问，刨根问底，帮助学生除枝去叶，剥去儿童语言的外衣，能让他们触摸到数学知识的本质。 　　二、问在由浅入深处，使算法抽象自然 　　人们常说算法抽象，算理直观，是说很多老师帮助学生理解算理时常常采用直观的手段，让学生通过教具演示、学具操作等直观刺激，以数形结合的方式，对算理达到一种直观的理