的倍数特征教学导案.docVIP

的倍数特征教案 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 3的倍数的特征”教学设计 拓东二小：段 婧 教学内容：人教版五年级下册第19页 教学目标： 1、通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数。 2、 使学生在学习过程中积累数学活动的经验，培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，发展学生的抽象思维提高学生的合情推理能力。 3、通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。 教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。 教学难点：3的倍数的数的特征的归纳过程。 教学准备：课件、百数图 教学过程： 一、猜想，激发兴趣? ?1、提问：你能从0—9这十个数字中任选两个数字组成2的倍数吗？(数字可以重复）说说什么样的数一定是2的倍数？ 你能从0—9这十个数字中任选三个数字组成5的倍数吗？(数字可以重复）为什么你能组的那么快？ 2、 谈话：我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位。那3的倍数有什么样的特征，今天我们就来一起研究一下。 板书课题：3的倍数特征 3、提问：老师想请同学们大胆的猜想一下，3的倍数有什么样的特征？ （?学生可能会说个位上是3、6、9的数?）【设计意图：在课的开始用数字组数，使这个数是2或5的倍数，这样既复习了2和5的倍数的特征，也让学生钻进教师设下的圈套，为后面的验证错误猜想埋下伏笔】??二、探究，验证猜想? ?1、课件出示百数表?要求：在百数表中找出3的倍数。学生用自己喜欢的方法圈一圈。? ?提问：请同学们观察一下，3的倍数个位上是哪些数字？刚才那位同学的猜想正确吗？要判断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位？? 2、提问： 观察百数表中圈出的3的倍数，你们发现什么？? （1）引导学生先横着看，竖着看，仍然找不到3的倍数特征。? （2）引导学生斜着看：第一斜行3,12,21。? ?学生分组讨论这3个数有什么特点？? 【设计意图：先让学生从第一斜行开始思考3的倍数特征，能使教学难点化整为零，易于逐个突破】?汇报交流：①第一斜行3的倍数交换两个数字的位置后，得到的还是3的倍数。②第一斜行3的倍数各位上数字相加，和是3，没有变还是3的倍数。? （3）第二斜行是否也有这一特征呢？第三斜行呢？第四斜行呢？? （4）将百数图中的数的顺序打乱，刚才大家发现的还正确吗？3、操作验证? （1）在计数器上分别拨出几个3的倍数：12、42、45、75、87看看各用了几颗算珠？? 【设计意图：拿出这几个数让学生拨一拨，强化学生对3、6、9、12、15是3的倍数的记忆】??小结：算珠的个数与3的倍数之间的联系。? （2）观察这些3的倍数，它们十位与个位上数的和跟3有着怎样? ?的关系？学生分组讨论得出结论。 教师板书：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 4、学生举例验证此规律在100以外的数是否适用。? 5、运用结论，完成试一试。? ?三、练习，巩固结论（课件出示）?1、下面的数，那些是3的倍数？ 72 160 567 375 820 2034 9633?学生独立完成判断。组织交流：哪些数是3的倍数？你是怎样判断的？? 9633这个数老师只要1秒钟就可以判断它是不是3的倍数，你们猜猜老师是怎么判断的？【设计意图：让学生明确判断的方法，巩固3的倍数的特征，提出9633这个各个数位上都是3的倍数的数，让学生思考对于这样的数有没有更快的判断方法，为后面的弃三法做铺垫。】?2、弃三法的学习 王叔叔家的电话号码它是3的倍数吗？你是怎样判断的？ 学生交流，汇报。 快速判断下列数是不是3的倍数？ 3669 96 2963 1963 1605 2011 总结：当一个数的数位上出现3、6、9时，可以先去掉3、6、9，剩下的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 3、从0—9这十个数字中选3个连续的数，组成3的倍数，说说你有什么发现？ 小结：3个连续的自然数组成的数一定是3的倍数。 4、猜猜老师的年龄：段老师的年龄既是2的倍数，又是5的倍数，又是3的倍数，老师今年（ ）岁。 5、在□里填上适当的数字，使这些两位数能被3整除，各有几种填法？