人教版生物八上5.2.2 先天性行为和学习行为 表格教学设计.docVIP

教学设计 ? 课题：先天性行为和学习行为 科目： 生物 教学对象：学生 课时：1课时 提供者：王海强 单位： 翼城县中卫初级中学校 一、教学内容分析 ? 本节的一个主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为。无论是先天性行为还是后天的学习行为，都是有遗传基础的，而且很多行为很难分清究竟属于哪一类，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习的结果，因此在处理有关教学内容时不应绝对化。许多行为有着较强的趣味性，很容易吸引学生，但要特别注意的是不要使学生陷入对一些枝节问题的讨论中，从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。注意把握先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义、先天性行为的局限性、不同动物学习能力的差别，以及遗传因素对学习行为形成的作用等讨论题，引导学生认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。? 二、教学目标 知识与技能：区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。 过程与方法：运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。 情感态度与价值观：认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。 三、学习者特征分析 通过平时的观察和了解,发现学生对于课本上抽象的概念很难理解，而且不同学生的理解能力也有差异。因此，要能站在学生的立场上设身处地的设计每一个教学环节。学生在课堂上注意力集中的时间也是有限的，应很好地利用这一时间。另外，灵活多样的教学方法（动静交替、劳逸结合）对于学生来说也是注意力集中的一个重要因素。 四、教学策略选择与设计 一是情景教学策略：我提供了资源型教学情境的创设，让学生加强对新知识的理解。例如让学生观看的先天性行为和学习行为的视频资料。 二是自主学习教学策略：我设计了预习题，让学生在自学中启发思考，并对疑难问题做好记录。三是探究式教学策略：教学过程中设计的事例探究活动，充分体现这一特点。 五、教学重点及难点 ?区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。 认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?（一）创设情境，激趣导入? 教师用有趣的语言或故事导入新课，并出示目标。 （导入：如果你养过小猫、小狗等宠物，一定有这样的体会：他们不用你教，就会吃东西、睡觉；但是要想让他们学会到规定的地方大小便，那可就费劲了。你知道这是为什么吗？） 学生聚精会神地听老师的讲述，然后进行思考，并积极主动地参与学习。 让学生能够产生强烈的学习欲望和求知欲望。 ?（二）自主学习，做好笔记? 教师巡视指导，督促注意力不集中的学生进行自学，并让学生做好学习笔记。 有重点地指导学生学习先天性行为和学习行为的概念。 １、学生快速阅读，并对疑难问题做好记录，以便在课堂上有重点地听教师讲解。 ２、尝试提炼关键词，初步认识概念。①生来就有②遗传物质决定?③学习?④生活经验?⑤在遗传因素的基础上?⑥环境因素的作用? 让学生通过自学能够发现自己不懂得知识内容，并能够及时记录下来。 （三）朗读概念，初步认识 教师引导学生朗读先天性行为和学习行为概念，让学生初步认识并简单记忆。 学生朗读先天性行为和学习行为的概念。 让学生对先天性行为和学习行为的概念，有一个抽象的记忆与认识。 （四）观看视频，形象理解 教师播放先天性行为视频，然后提问先天性行为的意义。 教师播放学习行为的视频。然后提问学习行为的意义。 学生观看先天性行为和学习行为的视频，然后阐述先天性行为和学习行为各自的意义，进而提高学习的自觉性。 仔细观看并记录视频短片中出现了哪些动物，它们在做什么？ 让学生对先天性行为和学习行为的概念，有一个更加形象的理解与认识。 （五）事例分析，小组讨论 教师让学生看课本上的几个事例，个人进行综合分析，最后教师点拨纠正。 学生根据所学知识初步区分先天性行为和学习行为，然后小组进行讨论，交流自己的的答案是否正确。 进一步举例生活中所关注到的动物的行为。 让学生能够运用所学知识，尝试着解答一些疑难问题。并提高自己与他人合作探究问题的能力。 （六）巩固练习，掌握知识 教师通过多媒体来呈现巩固训练试题，让学生进行针对性的练习。 学生练习多媒体呈现的各种试题，从而牢固掌握本堂课的学习目标。（即课程三维目标） 让学生通过练习，巩固本堂课所学的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。 （七）情感交流，拓展延伸 展示几幅有趣又有意义的动物图片，分享“动物教你如何做人”。 观看图片和讲解，体会人与动物和谐相处的重要性，以及动物给人类科技带来的启发等，进而更好地保护动物。 让学生的情感得以升华。 七、板书设计 　　　 概念：动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。 先天性行为　 意义：动物生存的最基本条件． ?　　　　概念：在遗传因素的基础上，通过