人教版生物八上5.2.3《社会行为》表格教学设计.docVIP

《社会行为》教学设计 第一课时 课题名称 社会行为 科 　目 生物 年级 八年级 教学时间 一课时（45分钟） 学 习 者 特 征 分 析 具有社会行为的动物很多，如大象、蜜蜂等，学生对本节内容会很感兴趣。因而在教学过程中要注意问题的创设，启发、引导学生积极参与到教学活动中，从而引导其把握社会行为的主要特征及动物之间的信息交流，认识群体的力量大于个体。 教 学 目 标 一、情感态度与价值观 社会行为的了解，有利于更好地利用动物、保护动物。同时也让学生以科学的态度去认识生命世界，认同群体的力量的伟大，了解生物与环境是一个统一的整体。 二、过程与方法 通过学生对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，培养学生分析问题解决问题的能力。关注学生原有的认识，引导学生主动构建科学知识，重视师生之间的课堂交流和学生的主动学习。 三、知识与技能 描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。认同群体的力量大于个体。 教学重点 1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 2、运用已有的知识和经验进行分析问题、解决问题。 教学难点 社会行为的意义 课 前 准 备 教师准备： 1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。 2、设计并制作课件。 3、录像片段（动物世界）。 4、为学生的学习提供参考情境。 学生准备： 1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。 2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。 教学设计 教学过程 教师活动 学生活动 设计思路 导 入 课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。 1．这些动物取食行为都 相同吗？ 2．哪些是群体生活的动 物？  学生发言。 培养学生的观察能力，引领学生走入生活 新 授 群体生活的动物具有一系列的社会行为 教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。 学生能提出很多问题。如：群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的。首领都是执行一样的功能么？ 让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。 社会行为的特征： 群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体 形成等级 白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁 兵蚁。 哺乳动物的群体中 有等级 放录像：白蚁和狒狒的 群体生活。 教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社 会行为特点。 1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是 什么？ 2．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？  学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论，最后得出 结论。 带着问题观察，体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。 ?推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？ 学生热烈的讨论，最后总结出社会行为的 特征。 进行推测，能够使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养学生分析问题解决问题 的能力。 动物群体中的信息交流 引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。 学生提出问题： 1．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？ 2．群体中的社会行为的意义是什么？ 3．动物群体中存在信息交流吗？ 培养学生发现问题、提出问题的能力，从而培养思维能力。 不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。 学生根据生活经验可以举出很多的例子。 如：1、用闻花香的气味辨别花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。 通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外，还可以通过动作、表情、气味进行信息交流，为学习动物群体中的信息交流打基础。 动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像，（如果没有就阅读教材的文字内容）。 1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？ 2．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？ 3．黑长尾猴为什么要结群生活呢？ ??? 学生看录像后（或阅读完后），说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。 ??? 通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性。 小结：总结本节课的主要知识点.进行知识升华 在学生讨论的基础上进行归纳总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。见课件 动物为什么要结群生活呢？它们的群体生活是如何维系的？提出问题，讨论总结 认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。 《动物的社会行为》 教学设计 西安市九十九中学 贺颖捷