教学设计《沁园春长沙》(杨晓丽).docVIP

PAGE PAGE 4 沁园春 长沙 第一部分：单元教学设计首页 一、制定教学目标的依据 1.教材分析 《中等职业学校语文教学指导纲要》中把职高语文的教学内容划分为基础、职业、拓展三个模块。本单元课题出自职业模块。指导纲要中体现对本单元要求的内容有：重视学生的学习需要，努力营造民主、和谐的学习氛围。激发学生参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心。重视语文课程的育人功能，促进学生整体素质的提高。 单元围绕“人生与创造”的话题安排了三篇课文：《沁园春 长沙》《宽容序言》《都江堰》，旨在激发学生树立人生理想和创造的热情。它与本教材 “自知与自强”“责任与义务”等话题在建构学生的价值观、人生观方面起着举足轻重的作用。因此，价值观的引导为单元教材教学内容的重难点。 本单元三篇不同体裁的文章在教学中应各有特点：《沁园春 长沙》通过学生个性化的充分朗读来理解文意，感受诗人豪迈的情怀和词作壮阔的气势；《宽容序言》引导学生在剖析文章抽象、含蓄的重要语句的基础之上，分析人物形象的象征意义，理解这篇寓言的深刻内涵；《都江堰》朗读和言语分析相结合，让学生深入领会作者对优秀历史人物的深层次体察和对历史的深刻思考。 2.学情分析 就年龄而言，职高二年级的学生多数十七八岁，正在形成自己鲜明的个性特征，具有很强的叛逆性，不喜欢被老师牵着走。 就知识而言，职高生文化基础较差，不太喜欢理论方面的学习。但是，学生大都头脑灵活，而且兴趣易于被激发，喜欢实践。 把握了这些特点，进行有效教学，就必须尽可能地激发学生的兴趣，尽量让每个学生参与到课堂中，构建互动课堂。做到在民主、和谐、平等、轻松的课堂氛围中快乐学习，学有所得。 二、教学目标 知识与技能目标： 通过不同形式、不同目的的朗读理解文章大意，提升对文章的感悟和理解能力。 应运言语分析的方法，理解形象，感受文章的语言美的同时，积累优美语句。 过程与方法目标： 渐进的朗读实践，学习、应用朗读方法，养成良好的朗读习惯。 通过自主、合作、探究的方式创作韵律图，在依照韵律图反复朗读的过程中，感受诗歌的音韵美、节奏美，体会诗中的情感和意味。 情感态度价值观目标： 通过想象和联想，体会文中的情思和意味，从而形成良好的阅读趣味和审美情趣。 通过对文章内涵的理解激发起确立人生理想和决心创造的热情。 第二部分：课时教学设计首页 一、课时教学目标 知识和能力目标： 通过以读出韵律、感情、情境、人生为步骤的递进式美读，理解诗词大意，提升对诗词的感悟和理解能力。 过程和方法目标： 通过自主、合作、探究的方式创作韵律图，在依照韵律图反复朗读的过程中，感受诗歌的音韵美、节奏美，获得审美感受。 情感态度价值观目标： 1．通过想象和联想，把握作者创设的情境，体会文中的情思和意味，从而养成良好的阅读趣味和审美情趣。 2．在词内涵的把握中结合自己的理想与抱负明确职业定位，树立世界责任意识。 二、教学重点与难点 重点： 通过读出韵律、感情、情境、人生的四步美读，进行审美体验，进而理解全诗，获得一种审美感受。 难点： 在美读中把握词的内涵，结合自己的理想与抱负明确职业定位，树立世界责任意识。 三、教学方法与手段 方法： 情境教学法：在学生通过想象进入情境的基础上，通过情境描绘与渲染，引导学生深入情境。 以读带讲（朗读法）：整个教学，按照美读步骤，层层递进。以学生自己的阅读实践代替教师的理解分析。 想象、联想法：通过想象、联想引导学生进入情境，获得审美感受。 德育渗透法：在读出人生的美读环节中，将文本和学生自己的实践、情感体验相结合，借助教师赠与学生的自创词进行德育渗透。 手段： 使用多媒体课件、音频资料。 四、使用教材的构想 《沁园春 长沙》是职高教材中工科类教材职业模块中第三单元的一篇必读课文。词中作者毛泽东将生机勃勃、明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机地融合在一起。通过本课时的教学，力求让学生在朗读中能获得审美感受，同时体会到一个伟人深广的胸怀和精湛的文学素养，树立自己的理想与抱负。鉴于以上特点，使用教材有三点构想： 1．力求体现诗歌特点，张扬诗词教学的个性，注重“朗读”，引导学生在不同层次的朗读实践中完成理解诗词大意的学习目标。 2. 构建互动课堂，用自主、合作、探究的方法绘制、修改韵律图，营造轻松、和谐的课堂氛围。 3． 连接课内和课外。引导探究课文丰富内涵，使学生能举一反三，理解毛泽东诗词及书法作品高昂的格调，精深博大的思想。使略读的成果在课外得到延申，兴趣的培养在课外得到拓展。 4．充分尊重学生的个性化解读，师生合作，共同完成教材的学习。 第三部分：教学流程 一、导入 教师行为：猜谜式的情境创设，设置悬念，集中学生注意。 教师语言：在世界级的伟人中，有这么一个人：美国作家史莫特说：“