四年级上册科学教案-2.4 不同物质在水中的溶解能力｜教科版(1).docVIP

教科版科学四年级上册第二单元 第4课　不同物质在水中的溶解能力 一、教材分析 本节课是教科版科学四年级上册第二单元第4课内容，供小学四年级学生上学期使用。 本课中，学生将探究在相同条件下食盐和小苏打的溶解能力有什么不同。本课还将用实验的方法研究气体在水中的溶解能力。学生对气体能溶解于水缺少直观认识。期望通过这项研究，使学生认识到气体也能溶解于水，又能从水中析出，并能解释生活中的一些相关现象。 二、学情分析 学生通过前两节课的学习，知道了食盐、高锰酸钾、醋、洗发液等能溶解于水，也知道了溶解的概念和特点，并且知道了溶解实验的操作流程。本节课给学生提供了更好的动手机会，通过比较试验得出相同条件下食盐和小苏打的溶解能力不同，并通过实验研究认识到气体也能溶解于水，又能从水中析出，并了解生活中一些相关的气体溶于水的现象及原因。 三、教学目标 科学概念： 不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。 过程与方法： 研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。 情感、态度、价值观： 在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。 四、教学重难点 1.教学重点 了解不同物质在水中的溶解能力不同。 2．教学难点 研究气体在水中的溶解。 五、教学策略与手段 了解实验流程，先设计实验，注意实验的公平性和合理性。学生动手实验，获得一定的结论。 1．通过“魔术”情境导入，既复习了高锰酸钾的溶解又为新课过渡，勾起学生的好奇心，激发学生学习积极性。 2．本节课以“研究不同物质在水中的溶解能力”“气体能否溶解在水中”为任务，采用 “分组实验”、“集体交流”的教学方式带领学生一起探究相同条件下食盐和小苏打在水中溶解能力有何不同，气体溶于水的实验验证，以此强化学生团队合作及协调能力、动手能力的培养。 六、教学准备 分组实验：装50毫升水的烧杯2、玻璃棒1、小勺、食盐20克、苏打20克、汽水1、注射器 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情 境 导 入 1．“小魔术”纯净水变色。 师：你知道魔术的秘密吗？这是什么的溶解？溶解有什么特点？是不是所有物质哦在水中溶解的量都是一样多？ 2．揭示课题并板书：不同物质在水中的溶解能力 观察，讨论并回答 通过 “小魔术”回顾旧知识，激发学生的学习积极性。 合 作 交 流 探 索 新 知 合 作 交 流 探 索 新 知 一、食盐和小苏打在水中的溶解能力比较 1．认识小苏打，知道小苏打也是可以溶于水的。 2．提问：小苏打和食盐在水中的溶解能力是否一样？如何设计公平合理的实验？ 3．认识器材，设计实验。 （1）器材：盛有50毫升水的烧杯两杯；每份2克的食盐和小苏打各10份；玻璃棒一根。 （2）猜猜：在水中食盐和小苏打谁的溶解能力强？ （3）讨论：如何设计实验才能保证实验的公平、合理？ （4）了解实验步骤：每次加入水中的食盐和小苏打数量一样多，等第一份食盐或小苏打全部溶解后再加入第二份。直到不能溶解了，再进行比较。 （5）讨论：若将食盐和小苏打以份为单位，投入水中，当某一份未能溶解，那溶解的份数如何取舍？ （6）学生进行分组实验，教师巡视并个别知道，提醒学生做实验记录。 （7）展示学生记录单，小结实验结论。 二、气体在水中的溶解能力 1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。 2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？ 3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳。 4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？ 6.介绍碳酸饮料的主要成分和对青少年的身体危害，希望孩子们以后注意。 7、介绍气体溶解在水中在生活中的应用例子。 在水族馆，我们会看见人们不断的向鱼缸里注入空气，为什么？ 学生学习 讨论问答问题 学生猜测 交流 回答问题 学生做分组实验 学生观察 学生猜测 先观察，后操作 先观察，后操作 小组讨论后展示 学生学习 学生思考，试着解释。 了解小苏打之后，通过设计实验来验证比较小苏打和食盐的溶解能力。通过学习培养学生自己设计实验的能力和意识。 学生通过自己操作，得出实验数据，这样有利于消除学生的怀疑心理，增强学生动手能力和自信心，培养学生的合作意识。 实验过程中注意提醒学生要心细，小心。 通过自己的实验数据，试着小结分析得出实验结论。 先观察，老师说清楚要观察的对象。 学生动手实验，培养学生的动手能力和小组合作意识。 通过学习改变自己的不良生活习惯，养成健康的饮食方式。 培养孩子发现生活中的相关现象，让孩子认识到我们学习的作用，增强学生的学习兴