四年级上册数学教案-6.4 商不变的规律｜北师大版（2014秋）(12).docVIP

教案设计 章节名称 商不变的规律 学校 分界镇中心小学 授课年级 小学四年级 学科 数学 人数 45人 计划课时 1课时 教师 邓茂奕 一、教材内容分析 《商不变的规律》是义务教育课程标准实验教材北师大版四年级上册的内容。在学习本节课之前，学生已经掌握乘法交换律，结合律，分配律及除数是两位数的除法法则，为本节课的学习提供了知识的铺垫和思想孕伏。“商不变的规律”是一个全新的数学规律。在小学数学占有重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习乘、除法、分数、比的基本性质等的基础。通过计算比较，提出问题引导学生思考发现商的变化规律，这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养学生初步的抽象、概括能力，以及善于思考，勇于探索的良好习惯。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识与能力 ·理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法。 ·培养学生观察、发现、以及探索新知、概括规律的能力。. 2、过程与方法 ·历经自主探索与同伴进行交流，亲历观察、归纳、验证、推理等探究发现全过程，用科学方法培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯。 3、情感态度与价值观 ·学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，同时培养学生灵活思考问题的习惯。 三、学习者特征分析 1、起点水平分析 四年级小学生对三位数乘两位数乘法和三位数除以两位数除法有一定认识。除数是整十数的口算除法较为熟练。 2、认知结构分析 学生有了一定的概括和表达能力，通过观察、比较能够发现一些数学规律 3、学习态度分析 学生学习数学积极主动，有一定兴趣。 4、学习动机分析 大多数学生课上能专心听讲，有自信心，对有规律的内容喜欢探索。 四、教学的重点与难点 教学的重点:在探索的过程中,发现商不变的规律. 教学的难点:全面理解和掌握商不变的规律以及进行计算. 五、教学策略选择与设计 本课内容通过学生动手做、观察、思考很容易得出《商不变性质》的规律，主要是让学生体会学习的过程，培养学生学习的兴趣。 1．改变学生的学习方式，以主动探索、合作交流、动手实践为主要学习策略，促进学生的主动学习。 2．充分尊重学生的生活经验和认知基础，学生在活动中体验数学、感悟数学，从而培养学生的数学思维。 3．教学中充分体现数学的规律性，激发学生对数学规律探索的兴趣。 六、教学环境及资源准备 教师自制的多媒体PPT课件 七、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 教师活动 学生活动 设计意图 师：（喜羊羊的故事） 　　村长：我给你14块糖果，平均分2天吃完，怎么样？ 懒羊羊：太少了！ 村长：那我就给你140块糖果,平均分20天吃完。 懒羊羊：太好了！太好了！这回每天我可以多吃些了！ 你认为懒羊羊说得有道理吗？ 同学纷纷在讨论,有的说有,有的说没有,各有各的见解. 创设情境，激发同学的兴趣 有没有道理我们一起来验证一下: 8÷2=4　　　 6÷3=2 80÷20=　 24÷12=2　 800÷200=　 48÷24=2 8000÷2000=　 120÷60=2 学生拿出笔和练习本，开始计算。然后小组讨论. 求证过程让学生充满信心 师：第一竖列结果是多少? 生：我发现第一竖列结果都是4，第二竖列结果都是2,商不变。 师：她发现了一个非常重要的数学现象，就是商不变。 生：这些题目的计算结果都相同。同理懒羊羊吃的还是一样多. 成功的喜悦 师：这节课，我们就来研究“商不变的规律”。（板书课题。） （二）合作学习，探索规律 师：请同学们继续观察这组算式，你发现了什么？ 生：我发现被除数和除数同时乘10的话，商不变。 引领学生结合具体算式说出自己对“同时”一词的理解，为学生后面发现、理解规律做好了铺垫。 师：有这样重大的发现，而且老师发现她用了一个词特别的准确，你们听出是哪个词了吗？ 生：我觉得是“同时”，这个词很准确。 师：“同时”是什么意思？ 生：“同时”是被除数和除数都扩大了10倍，而不是一个扩大，一个缩小。 师：是啊，“同时”这个词用的准确。谁还能谈谈你对这个词的理解。 生：8÷2=4和80÷20=4进行比较，8扩大了10倍，2也扩大了10倍，而它们的商不变。 师：他用了一个非常好的方法发现规律，用两个算式进行比较，这是多好的学习方法呀！你能像他这样去发现其他算式的一些规律吗？　　 生：比如说8÷2=4,800÷200=4，它们的商都是不变，而8增加了100倍，2也增加了100倍。 生：不是增加100倍，而是扩大100倍。 学生在老师的指导下用观察、分析、比较、概括等学习方法，在独立探索的基础上，合作交流。 师：真好，你不但善于倾听同学回答，而且能帮助他纠正问题。 生：比如说8÷2=4和8000÷2 000=4进行比较，同是扩大1000倍，它们的