二年级上册数学教案-4.2 角的初步认识： 认识直角、锐角和钝角 ▏冀教版 （2014秋）(8).docVIP

角的认识（二） 教学目标： 1.利用三角板认识角、在物品上找角、折直角、画直角等教学活动中，了解直角；在用三角板上的直角判断一个角是不是直角的过程中，了解锐角和钝角。 2.会辨认直角、钝角和锐角。能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。 3.在认识角的活动过程中，初步了解三种角的大小关系，发展初步的空间概念，体会生活中有丰富的图形。 学情分析： 本次课是在学生认识了角和三角形的基础上学习的，大部分学生对直角有了一定的认识，但是他们的语言描述还不太规范，还有，一些学生不会具体的判断一个角是否是直角，但是他们凭感觉能认出直角，本次课在学生现有的基础上，进一步的规范学生的语言，引导学生探索判断直角的方法，进一步学会认识锐角、钝角。 教学重点： 会辨认和画出钝角、直角、锐角。了解三种角的大小关系。 教学难点： 会辨认和画出钝角、直角、锐角。了解三种角的大小关系。 课前准备： 三角尺、方格纸 教学流程： 一、认识三角形中角 （一）复习 1.师提问：什么是角？（角有1个顶点、2条边。） 2.画一画。学生在纸上随意画一个角，同桌之间相互检查画得正确。 （二）实物中的三角形 1.出示红领巾，流动红旗，标志牌等三角形物体。 2．观察这些图片，他们都是什么形状的？说一说它们都有几个角？ 3.学生观察得出：它们都是三角形，都有三个角，。 二、认识直角 （一）认识直角 1.出示直角三角尺。 2.师：观察老师手中的三角尺，说一说你发现什么？ （1）有3个角； （2）是三角形； （3）里面的三角形和外面的三形状一样； …… 学生的答案不一，对于不同的答案，教师应给予肯定。 3.介绍什么是直角 （1）让学生说说三角尺上的三个角与流动红旗上的三个角什么不同？ 学生充分发言，说的即给予肯定 （2）教师指着三角尺上的直角，让学生先说特征，之后自己补充介绍什么是直角。（学生自主探索出直角的不同之处，增强知识的记忆。） （二）熟悉直角 1.找出身边直角的物品（门、黑板、书……） （在实际生活中寻找有直角的物体，加强对直角的认识。） 2.让学生用纸折出直角，并把自己折的直角向同桌展示，全班找两个学生展示。 3.教师介绍：直角的表示方法： 4.学生自己在纸上画个直角并表示出是直角。 （三）直角的判断 1.教师：直角画好了，要怎么判断你画的是直角呢？ 2.学生思考，随意发言。 学生如果有说出用三角板的很好，如果没有说出用三角板判断的，教师引导学生用三角板判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。 先让学生操作，之后教师示范，用三角尺的直角顶点与所画的角对齐，看角的两边是否也对齐，对齐的话即为直角，否则不是。 3.师总结：用三角板判断一个角是不是直角方法：两对一看。 （顶点对顶点，一边对一边，再看另一边） 三、认识锐角和钝角 （一）角大小的比较 1.出示三个角（直角、钝角、锐角），并标有∠1、∠2、∠3。 2.让学生比较一下，哪个角大，哪个角小，并按顺序排列。 3.让一位学生用三角尺的直角判断一下，这三个角里有没有直角。 4、集体判断是否为直角。 （二）认识锐角、钝角 1.通过比较∠1是直角，∠2比∠1小，∠3比∠2大。 2.教师介绍：比直角小的角是锐角，比直角大的是钝角。 3.让学生说一说，∠2和∠3哪个是钝角，哪个是锐角？ 4.学生自主在纸上画一个锐角，一个钝角。 5.思考：怎么判断所画的是钝角还是锐角呢？ 学生自由发言。教师可适当引导。（可以用三角尺比一比） 四、总结 师：想一想，我们今天都学习了哪些内容?说一说你的收获。 五、练习 课本练习题（会画各种角） 六、作业 1、说一说你今天学习的内容。 2、玩猜数游戏。