学习的基本理论讲义.ppt

天道酬勤 * * 联结派的四大学习理论： 1、桑代克的联结说 2、巴甫洛夫的经典性条件作用论 3、斯金纳的操作性条件作用论 4、班杜拉的社会学习理论（不在考纲范畴） 认知派的五大学习理论： 1、苛勒的完形—顿悟说 2、布鲁纳的认知结构学习理论 3、奥苏贝尔的认知同化论 4、加涅的信息加工学习理论 5、建构主义学习理论 * 学生的学习是人类学习中的一种特殊形式，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。 学生学习的内容大致分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。 * 学生的学习是人类学习中的一种特殊形式，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。 学生学习的内容大致分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。 * 加涅提出了三类态度： 1）儿童对家庭和其他社会关系的认识； 2）对某种活动所伴随的积极的喜爱的情感，如音乐、阅读； 3）有关个人品德的某些方面，如爱国家、关心社会问题等。 教育心理学 教师资格考试培训课程讲义 2013.6 第三章 学习的基本理论 本章提要: 理解加涅的学习分类、先行组织者技术。 理解学习的实质、联结学习理论和认知学习理论主要观点。 理解尝试-错误学习基本规律、经典性条件反射规律、操作性条件反射规律等。 运用布鲁纳认知结构学习理论、奥苏伯尔有意义接受学习理论和建构主义学习理论指导教学实践。 本章知识结构 学习的基本理论 学习的 实质和类型 联结派的 学习理论 认知派的 学习理论 学习目标： 1、掌握学习的定义、特点及其分类； 2、理解并掌握联结派的三种学习理论； 3、理解认知派的五种学习理论（重点掌握四种）。 第一节 学习的实质和类型 一、学习的实质与特性 （一）学习的心理实质 1、学习的概念 广义的学习是人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为 或行为潜能的相对持久的变化。 狭义的学习是指人类的学习，即在社会生活实践中，以语言 为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 2、学习的实质（产生学习的特征） （1）学习表现为行为或行为潜能的变化； （2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。 （3）学习是由反复经验而引起的。 由上，学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。 （二）人类学习和学生学习 1、人类的学习（狭义的学习） 人类的学习与动物的学习有本质的区别： 1）人的学习是掌握社会历史经验与个体经验的过程； 2）人的学习是以语言为中介的； 3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。 2、学生的学习 1）学生学习的含义： 学生学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、 有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科 学知识，并以此来充实自己的过程。 2）学生学习的内容： 1）是知识、技能和学习策略的掌握； 2）是问题解决能力和创造性的发展； 3）是道德品质和健康心理的培养。 二、学习的一般分类 （一）加涅的学习层次分类 （二）加涅的学习结果分类（学习类型） 1.信号学习 2.刺激—反应学习 3.连锁学习 4.言语联结学习 5.辨别学习 6.概念学习 7.规则或原理学习 8.解决问题学习 1.智慧技能 2.认知策略 3.言语信息 4.动作技能 5.态度 学习条件：必要条件与支持性条件 对学习结果的分析，为教学设计提供了可靠的依据 （三）我国教育心理学家的学习分类 1、知识的学习（知识的掌握） 2、技能的学习（心智技能的学习；操作技能的学习） 3、行为规范（行为规范的接受）。 第二节 联结学习理论 联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激（S）和反应（R）之间建立直接联结的过程。强化在刺激-反应联结的建立中起着重要作用。在刺激-反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦产生，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。 1、桑代克的尝试-错误说 2、巴甫洛夫的经典性条件作用论 3、斯金纳的操作性条件作用论 桑代克（1874-1949）是现代教育心理学的奠基人。他创立 了学习的尝试-错误说。他把人和动物的学习定义为刺激与反应 之间的联结。其依据是动物在迷笼中的学习行