《包装设计》课程总体设计方案.docVIP

《包装设计》总体设计方案 一、课程设置 1.1 课程定位 本课程是艺术设计类学生的专业必修课。本课程的主要任务是：通过本课程的学习，使学生深入理解包装设计理论，掌握和理解不同种类产品包装设计的方法，原理和技巧；真实反映包装材料材质和纹理，在软件中获得包装效果图的真实效果；掌握和运用包装样品制作表现手段在包装设计的各个环节展开创造性活动的方法，了解、掌握和运用各种常用包装材料特性，并学会包装样品制作的基本方法。 本课程在岗位群中的岗位定位-----包装设计岗位群 　　为了确定本课程在就业岗位群中的要求，我们对淮安包装设计相关专业毕业生的就业去向进行调研，大约12.3%的毕业生从事包装设计方面的工作，因此本课程的就业岗位定位于包装设计岗位群。 在行业职业标准中的职业资格定位------平面设计师 包装设计属于平面设计的范围之内，掌握了平面设计的基本技能和包装设计相关专业知识，即可得到平面设计相关的资格认证。 本课程在人才培养体系中的能力定位------包装设计、平面设计 通过对包装样品设计与制作过程的了解、学习，使学生初步掌握所学知识的基本概念与相关工艺的技能、技巧，强调设计的科学型，并能对所设计包装作出正确的审美判断和审美评价。由理性认识上升到感性认识，实现其认知能力的第二次飞跃；具有能查阅和利用各种常用手册、工具书、设计参考资料的能力；在包装样品设计与制作过程中进一步提高学生的动手能力和利用所学知识解决实际问题的能力。 1.2课程设计理念与思路 （1）课程设计理念 根据包装设计岗位从业人员所必须具备的综合职业能力要求，以培养职业竞争力为主要目标，以工作过程系统化理念为指导，以“教学做一体化”为实现途径，与行业企业合作共同开发与设计了学习领域课程。在课程设计中我们遵循的理念是： 工作性任务：教学内容以岗位需求为起点，项目为教学载体； 情境式学习：教学实施以包装设计流程为主线，一体化教室为教学场景； 开放性考评：教学效果以职业能力为标准，过程考核与期末考核相结合的评价方式。 结合课程的具体特征和包装设计专业的人才培养模式突出了课程的职业性、实践性和开放性的要求。以职业能力为基础，注意在职业情境中培养学生的实践智慧；以包装设计的流程为框架，体现职业教育特色；以工作过程为主线，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实践，重在培养学生关注工作任务的完成，而不是知识记忆；把知识与技能的学习相融合，激发学生的学习兴趣。 （2）课程设计流程 表1：课程设计流程 1.3 课程设计过程 ⑴ 通过行业企业市场调查等方式，确定人才培养目标 通过对淮安及长三角洲周边地区的多家企业访谈调查、毕业生跟踪调查，市场人才招聘调研，召开校企合作专业建设指导委员会会议等方式，及时跟踪平面设计行业发展趋势和动态，参考《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录专业》和国家职业标准、行业标准以及企业用人单位的岗位标准要求，确定了包装技术与设计专业所主要面向的职业岗位：包装设计、包装印刷、包装检测、平面设计、广告设计、绘图员等岗位。 （2）职业分析 根据我们的调研，经综合分析后，确定了这些岗位群所归属的职业，形成了专业、职业与岗位对应图。课程组认为，这些岗位群的共性要求也正是绘图员、包装设计师、平面设计师的职业技能要求。 （3）召开专家工人访谈会，分析推导典型工作任务 我们从知名企业（如江苏美嘉包装有限公司、长江广告有限公司等）邀请公司主管、设计师等一线人员，组成了专家小组，召开了访谈会。对专业人才培养方案经过讨论和论证，确定了培养要求，形成了“项目导向，校企互融”的人才培养模式，按照包装设计的流程设计整体课程，只要学生能够按照要求完成工作任务，就可以达到“绘图员、包装设计师、平面设计师”的职业资格要求。经过专业教学团队优化形成了“平台+典型项目”的模式，这种专业体系结构在新修订的包装技术与设计专业规范中被作为典型结构。（如图1所示）。 图1：项目示意图 确定学习领域 典型工作任务来自教学案例，企业案例，是行业专家对职业的描述和逼近，作为教学来说还要将其转化为教学载体。从下面这个步骤开始将典型工作任务转化为教学内容，并按教学规律进行设计和组织。首先对学习领域进行框架性描述，表2就是对学习领域的框架性描述。通过该表可以看出，它对职业行动领域、个学习场所的学习目标、工作和学习的内容进行了界定，对课程所涉及的设计对象、设计流程、设计方法、表现形式、设计要求做了详细描述。 表2：学习领域 专业名称： 学习领域 学习难度范围 包装设计 时间安排 60学时 职业行动领域描述 包装设计主要是遵照设计相关的流程及规范，采用合理的设计方式和表现形式，设计不同种类商品的包装；深入理解包装设计理论，掌握和理解不同种类产品包装设计的方法，原理和技巧；通过上机制作，真