《双曲线的标准方程》 陈梅红.docVIP

课题名称 §14.2.2双曲线的标准方程 授课者 陈梅红 课型 新授课 课 时 1 备课时间 教学目标 知识与技能目标： 与椭圆定义类比，深刻理解双曲线的定义并能独立推导出双曲线标准方程；会求简单的双曲线的标准方程。 过程与方法目标： 通过定义及标准方程的挖掘与探究 ，使学生进一步体验类比及数形结合、分类讨论等思想方法的运用，提高学生的观察与探究能力，培养学生直观、严谨的思维品质。 情感、态度与价值观目标： (１)通过教师指导下的学生交流探索活动，激发学生的学习兴趣，培养学生用联系的观点认识问题。 (2) 让学生在数形结合中感悟数学的统一美、和谐美，进一步培养学生的学习兴趣。 教学重点 双曲线的标准方程及其简单应用 教学难点 双曲线的标准方程的推导过程 教学关键 双曲线的标准方程的简单应用。 教 学 设 想 教材分析 双曲线是在学习了椭圆的定义、标准方程及性质后的又一新的内容，是《圆锥曲线》一章的重要内容。本节课的作用就是横向承接椭圆定义和标准方程的研究，纵向为双曲线的简单性质的学习打下基础。在双曲线的研究过程中蕴含了数形结合、分类讨论、归纳推理、演绎推理等数学思想方法，通过学习可以帮助学生进一步理解圆锥曲线，增强学生学习数学的兴趣。 学情分析 １．有利因素： 学生刚刚学习了椭圆的定义、标准方程及性质，已经掌握了求曲线的方程的一般思路，对于本节课的学习会有很大帮助。 ２．不利因素： 本节内容思维量较大、归纳推理等能力有较高要求，学生学习起来有一定难度。 教法学法 根据对教材、重难点、目标及学生情况的分析，本着教法为学法服务的宗旨，确定以下教法、学法： 探究发现式教学法、类比学习法，并利用多媒体辅助教学。遵循“以学生为主体、教师是数学课堂活动的组织者、引导者和参与者”的现代教育原则。依据本节为概念学习的特点，类比学习椭圆的一般思路，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与，通过不断探究、发现，在师生互动、生生互动中，让学习过程成为学生心灵愉悦的主动认知过程。 教学策略 本堂课充分发挥学生主体性自主合作学习，利用多媒体课件为学生搭建学习支架进行教学，把原本枯燥乏味的理论知识技能化。培养学生探究能力和获取新知识的能力，同时鼓励学生互相交流，深入讨论，领悟体会本课所蕴 含的科学精神。双曲线的定义和标准方程与椭圆很类似，学生已经有了一些学习椭圆的经验， 所以本节 课采用了“启发探究”式的教学方法，重点突出以下两点： （1）以类比思维作为教学的主线 （2）以自主探究作为学生的学习方法 教学过程 教学内容 师生活动 教学设计意图 创设情境提出问题 温故知新引出课题 分析探索得出新知 交流思考加深理解 归纳总结导出结论 例题解析推广应用 深入探究加深理解 应用巩固解决问题 知识梳理 课堂小结 巩固练习加深理解 知识引申 课后思考 布置作业课后巩固 （一）创设情境、提出问题： 【引例】：09年我国建国60周年国庆阅兵充分展示了我军最新型军事武器装备，显示我国强大的军事实力．某部队在某次军事演习中，在A、B两个观测点进行观测，已知A、B两地相距800米，一炮弹在某处爆炸，在A处听到的爆炸声的时间比在B处迟2秒，设声速为340米/秒． 【思考1】：爆炸点在什么曲线上？如何求这条曲线的方程？ （二）温故知新、引出课题 【问题１】： ①椭圆与双曲线的几何定义分别是什么？两者的联系与区别是什么？（找出关键词） ②椭圆的标准方程是什么？我们是如何推导得到的？（提问学生，课件展示过程） ③求点的轨迹方程一般步骤是什么？ 一般步骤：(1) 建系设点 (2) 写出点的集合(3) 写出代数方程 (4) 化简方程 (5)证明 【问题2】： 双曲线的标准方程是什么，我们如何来求双曲线的标准方程呢？这就是本节课要学习的内容。 （三）分析探索、得出新知 【例１】：设双曲线的焦距为2c，双曲线上任意一点到焦点F、F的距离之差的绝对值等于常数2a(ca0)，求双曲线的标准方程。 解: 以F、F所在的直线为x轴，以FF的中点为原点，建立如图所坐标系； 设P（x，y），设这个常数为2，=2c 则F（-c，0），F（c，0）=2 ∵2c＞2 ＞0 令=其中b＞0 代入上式得-= 即： （＞b＞0，=即焦点在x轴上） （四）交流思考、加深理解 【问题3】：若焦点在y轴上时双曲线的标准方程又怎样？ 【思考2】：如何判断焦点所在的位置？ 【练习1】：1、下列方程表示什么图形？若是双曲线求出其焦点的坐标。 （1） （2） （3） 2、若表示双曲线，则k的范围是 。 （五）归纳总结、导出结论 （六）例题解析、推广应用 【例２】：已知F（-5，0）、F（5，0），动点P满足=6，求P点的轨迹