北师大版小学数学三年级下册《什么是面积》教案设计.docVIP

《什么是面积》教案设计 教学内容 北师大版小学数学教材三年级下册第49~50页。 教学目标 知识技能 理解“什么是面积”,能举例说出生活中的“面积”,会用比较好的方法比较两个图形面积的大小,能解决生活中的实际问题。 数学思考与问题解决 自主探索发现“什么是面积”,经历比较两个图形面积大小的过程,合作、讨论、交流、体验比较策略的多样性,找出更优的比较方法,然后通过动手操作、观察、比较,去解决生活中的实际问题,提高自己的创新能力。 情感态度 体验数学来源于生活,并能运用数学解决生活中的实际问题,培养学生学习数学的兴趣。 重点难点 重点:结合实例理解面积的含义 难点:探索比较两个图形面积大小的方法,体验比较策略的多样性。 课前准备 教师准备　PPT课件　米尺　1元硬币　1角硬币 学生准备　 大小、颜色都不同的长方形彩纸、形状不同的学具(长方形、正方形、圆、等边三角形) 教学过程 一 创设情境，提出问题 师：同学们，你们喜欢阿凡提吗？让我们听一听阿凡提的故事吧！ 课件播放：……巴依老爷想无偿地占有阿凡提的院子，可阿凡提不同意，两人因此发生了激烈的争吵。最后，阿凡提和巴依老爷签了一份契约：将自己院子的60米，以10元钱卖给巴依老爷。明日就将院子的60米交给巴依老爷，永不反悔。特此证明！第二天，阿凡提接过巴依老爷的10元钱，哈哈大笑，巴依老爷这才大呼上了这份契约的当，但他只能白白付出这10元钱了。 师：同学们，你们知道这份契约有什么问题吗？  生1：我觉得问题出在60米上，因为60米只表示长度。 生2：因为60米表示线段的长度，所以巴依老爷只能得到一条线段那么细的地，就等于没有得到。 师：要想知道这份契约有什么问题，今天我们就一起来学习什么是面积。 二 、操作感受，认识面积 理解面积的含义及物体表面的面积。 (1)观察数学书和黑板的表面，说一说哪个面比较大。 学生汇报之后，教师明确：数学书表面的大小就是数学书表面的面积，黑板表面的大小就是黑板表面的面积。 (2)动手摸一摸数学书的封面和语文书的封面，说一说哪本书封面的面积大。你有什么发现？ (3)生活中的物体都有表面。我们把物体表面的大小，叫面积。 (4)课桌桌面的面积和数学书封面的面积相比，哪个大？ (课桌桌面的面积比数学书封面的面积大) (5)1元硬币和1角硬币哪个的面积大？ 小结：刚才我们通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，知道了物体表面的面积有大有小。 感知封闭图形的面积。 师：这里有四个图形，其中有一个与其他三个不同，你发现了吗？ 师：大家能看出这三个封闭图形哪个图形的面积大，哪个图形的面积小吗？ 小结：不仅物体的表面是有大小的，封闭图形的面积也是有大小的。 师：你能用自己的语言说一说什么叫面积吗？ (学生发表意见后，教师出示课件并板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积) 3．比较图形面积的大小，形成认知策略。 (1)课件出示两个大小不同的长方形。思考：用什么方法可以比较出哪个长方形的面积大一些？为什么？ (学生尝试比较，并汇报) (2)提出拼摆要求。 ①同桌两人各选一张长方形彩纸(大小、颜色不同)，然后任选一种学具，在长方形彩纸上拼摆。 ②遇到困难，可以在小组内寻求帮助。 学生动手拼摆。先用学具摆出长方形彩纸的长，再摆出长方形彩纸的宽，最后计算摆满长方形彩纸需要多少个学具)(4)师边演示边说明：选择的学具不同，拼摆的结果也就不同。圆形学具有缝隙，不准确；长方形学具的长和宽不同，不方便；正方形和等边三角形学具都能测量出结果，但比较起来，正方形学具更方便。 (5)小结：比较两个图形面积的大小，用同样大小的正方形学具摆最合适，用的数量多的图形的面积大。 小组合作，动手画图。 (1)出示教材49页方格图。 (2)小组讨论交流后学生独立在教材上画图。 (3)汇报展示。 (4)引导学生谈自己的发现：面积相同的图形，可以有不同的形状。  三 巩固练习，拓展提高 1．下面各图形中，哪个图形的面积最大？哪个图形的面积最小？ 2．动手做。 剪下教材附页2中图4，比一比哪个图形的面积最大，并与同伴说说你的比较方法。 3．完成教材50页3题。 四 课堂总结 现在我们回到一开始大家看到的契约，你们能说一下问题出在哪儿吗？ 想一想：周长与面积有什么不同？ 周长是指封闭图形一周的长短，面积是指物体的表面或封闭图形的大小。周长可以拉成一条线，面积却不可以。 五 布置作业 教材50页4、5题。 板书设计 什么是面积  物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。