让数学课堂焕发创新活力.docVIP

让数学课堂焕发创新活力 传统的数学教学：老师照本宣科多，联系生活少；强求一致多， 发展个性少；书面作业多，实践作业少。这样的教学，缺乏生机与 活力。要让数学课堂焕发生机，教学中就必须从学生的生活经验和 已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的 机会，让学生主动参与数学实践活动。从活动中交流数学思维，从 活动中获得数学知识，从活动中培养学生的创新意识和实践能力 一、激“疑”，打开创新思维的闸门 “学源于思，思源于疑。”教师在教学中，利用学生已有的、通过 周边环境已学过的并掌握的知识去引发学生对新问题、新知识产生 兴趣，进而发生疑问。“发明千千万，起点在一问”，因此老师应欢 迎学生提出疑问。当然，教学中“质疑”往往并不是某一个教学环 节，而教师要时时有这么一种意识，即必须培养学生养成在学习过 程中产生问题立即提出探讨的习惯。 如：教学“体积的意义”时，我引用“乌鸦喝水”的故事质疑：“为 什么乌鸦能喝到水？瓶子里的水并没有增加呀。”一“石”激“浪”， 课堂上顿时活跃起来，学生原有的认知结构中有关长度、面积等的 知识一块被激活，各抒己见，有的说是因为石子有长度，还有的说 因为有面积、有厚度等。正当学生苦思不得其解这到底跟什么有关 系时，我及时导入新课，并鼓励学生看谁学习了新课后能够正确解 释这种现象。这样通过“激疑”，打破了学生原有的认知结构的平 衡状态，