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识字写字教学的基本方法 一、汉语拼音教学的方法 汉语拼音是认识汉字， 学习普通话的工具， 是小学语文教学重要的组成部分。 要把拼音 教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。人教版义务教育课程标 准实验语文教科书， 有色彩明丽的插图、 浅显易懂的内容、富有童趣的练习，大大增加了语 文学习的趣味性。 教材还体现了课程标准所要求的综合性、 科学性、 时代性、 开放性等特点 , 力于全面提高学生的语文素养。 美国哈佛大学教授霍华德 ?加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有 7 种不同的 “智力中心” ，分别是语言智慧、 逻辑数学智慧、 视觉空间智慧、 肢体运作智慧、 音乐智慧、 人际智慧、 内省智慧。 他认为在人的一生中， 这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭， 而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。 多元智慧理论对于规划孩子的教育， 开发他们的智慧潜力， 提高综合素质有着极为重要的作 用。因此，可尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学， 激活孩子不同的智慧， 活跃课堂气氛， 调动他们自主学习的积极性， 使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感， 学生易 于接受也乐于接受。 （一）轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。 纯拼音教学是抽象的、 枯燥的。 长达一个多月的拼音教学枯燥无味， 很不适应儿童的心 理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。” ( 苏霍姆林斯基语 ) 所以，应让拼音教 学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如： “小姐姐爱 唱歌，张大嘴巴ɑɑɑ”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo”。当教学汉语拼音第 3 课，讲 到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb”。学到声母“ p”时，问“你准备怎 么记住 p 的样子呀？” 学生就可以在老师的启发下学编儿歌 “小弟弟爬山坡， 右上半圆 ppp。” 后来的汉语拼音学习，也可以让学生自己编儿歌记字母，如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左ɑ右 n ɑn ɑn ɑ n”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了 发展。 除此以外， 为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想象编造故事， 吸引学生。 在学习整体 认读音节 yi 、w u、yu 时，也可以编故事穿插。 如：“小 i 的妈妈是大 y，它们生活在一起， 整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w，他们住在屋子里， 整体认读音节 wu wu wu”, “小ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”。学生对这类故 事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。 （二）课件展现，图音结合，色彩记忆。 多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳 的情境图把学生带入了美的境界， 进行美的享受， 让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。 如在看图说话时，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü ：图上画着条 翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。 出示投影片学生仔细观察。 这田图上画着什么 ?它在干什么 ? 它跟单韵母ü 有什么相似点 ?学生仔细观察后便可得出答案：单韵母ü 的发音和鲤鱼的“鱼” 第一声相同。 翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü ， 红鲤鱼吹泡泡就像是ü 上的两个小点。 学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。 采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深学生对所学知识的认知。如红色代表声母， 黄色代表整体认读音节， 黑色代表韵母。 这种符合儿童认知特点的教学设计比老师直接把知 识灌输给他们要深刻得多。 （三）巧创儿歌，记忆拼音。 根据儿童的语言发展的特点。 学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。 若把它与记字形联系 起来， 可起到事半功倍的效果。 新教材在编排上抓住了小学生的这一特点， 在拼音教学内容 中编排了大量的儿歌， 有机地把拼音与识字结合起来，这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音， 还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。 如“马蹄印 儿 ddd”“右上半圆ppp”“伞柄朝下 ttt ”“ 9 字加弯ɡ ɡ ɡ ”等。这样大大地提高了学生记 忆的效率。 （四）结合游戏、娱乐来进行拼音的教学，发展肢体运作智慧。 “教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，都变成一种游戏似的。 ”( 洛克语)对于刚进 校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来， 那么他们将对学习产生厌倦情 绪，注意力难以集中。 低年级最常见的游戏就是 找朋友 。不过这个 找朋友 可以找不少名 堂。可以复韵母找朋友 ( 如：ɑn 一个学