二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长｜北师大版（2014秋）.docVIP

《课桌有多长》教学设计 教学内容 北师大版二年数学上册第六单元第二节（51、52页） 教材分析 《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第六单元测量知识的第二课时——认识厘米。学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量，已具备了相关的经验和基础。本节课的学习是多种知识的综合，涉及数数、比较、估测、空间观念的形成和实践操作技能等，而且它的学习将为以后学习几何图形的其它知识奠定十分重要的基础。教材一开始创设富有现实意义的问题情境，让学生经历用不同方式测量课桌的长度，引导学生通过对测量结果的比较，体会统一测量标准的的必要性。此外，教材还安排了多次实际测量活动，让学生在具体操作中，初步掌握测量方法，积累测量经验，进而形成必要的技能。教学中要注意联系学生生活实际，通过找一找、比一比、看一看、量一量等活动帮助学生充分感知1厘米的长度。在自主观察中认识新知，在动手实践中建构新知，提高学生的空间观念和估测能力。 3、学情分析 尺子对于二年级的学生来说并不陌生，在平时的学习中学生经常会用尺子进行连线、画直线；本班学生的知识储备也厚实，思维活跃，反应灵敏。课前我对学生的已有知识和经验进行了摸底，发现大部分学生对这部分知识非常感兴趣，能用身边熟悉的东西去测量物体的长度，但对长度单位的认识有些模糊，不知道用统一的单位去测量物体的长度，认识厘米，但是不了解厘米的意义；同时也发现大部分学生没有估计意识，不能准确估计物体的长度。 4、教学目标 （1）知识与技能（包括核心素养）：认识厘米，体会厘米的实际意义。能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 （2）过程与方法: 经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的 重要性。 （3）情感态度与价值观：在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学、爱数学的意识。 5、教学重点、难点 教学重点：建立 1 厘米的长度观念，掌握测量的方法。 教学难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。 6、教学方法（体现出个性化的教学） 启发式，讨论法，引导法，示范法，练习法等 7、媒体资源 白板 PPT课件 直尺 8、教学过程 教学环节 教师活动 学生行为 设计意图 创设情境 1、老师想对教室内的桌椅进行重新摆放，你们能利用身边不同的物品量一量，告诉我桌子有多长吗？（板书课题：课桌有多长） 2、交流体会统一度量单位的必要，引出直尺。 学生利用身边的物品动手测量。 交流：汇报测量结果。 让学生选用身边不同的物体进行测量，出现不同的测量结果,初步体会统一测量单位的必要性，也感受到身边处处有数学，时时用数学。 小结：从学生身边的问题入手，更容易激发学生求知的欲望，调动学生学习的积极性，使他们更主动地参与到学习中去，感受到数学就在身边。 探究新知 白板出示直尺、揭示课题 1．看一看，观察尺子，说说发现了尺子上有什么？ 2．指一指 （1）认识0刻度到1之间的长度就是1厘米,也可以说是1cm。 （2）“拿、放”小游戏 3．找一找 （1）在我们身边有哪些物体的长度大约是1厘米的呢？ （2）认识几厘米 4．量一量 （1）测量铅笔的长度 （2）当小裁判 5、画一画 独立观察，将自己的发现与同桌说一说。 在尺子上指一指哪一段的长度也是1厘米，同桌交流，全班汇报。 听老师口令，迅速用手比划出1厘米的长度。 学生寻找长度大约是1厘米的物体。 先估计再测量，学生到白板前展示自己的测量方法，并讨论交流：哪种测量方法更科学。。 说一说哪只小熊的测量方法是正确的。 画一条长4厘米的线。 在尺子上找出1厘米；比划1厘米的长度；找1厘米长的物体等一系列活动，使学生经历了“充分感知——丰富表象——领悟内涵”的过程，帮助学生在头脑中建立了1厘米的长度概念，发展了空间观念。 感受正确的测量方法，并尝试总结出正确的测量方法。 小结：教师先让学生估计，然后动手测量，再交流评价，最后教师总结测量方法。这样充分尊重了学生已有的知识经验，突出了学生的主体地位，使学生的主体作用与教师的主导作用相得益彰、和谐统一。 巩固应用 闯关游戏 1、第一关：我会说 2、第二关：哪辆车能通过 3、怎样用断尺测量长度 说一说各是几厘米。 观察思考，组内交流并说说自己的想法。 讨论交流断尺测量物体长度的方法。 用学生喜闻乐见的游戏调动学生学习的积极性，培养学生的应用意识和解决问题的能力。 小结： 设计断尺测量，能够很好的激活学生思维，学生通过各种方式的测量寻找到了解决不同问题的各种策略，活用知识，增长智慧。 课堂总结 这节课你有哪些收获？ 学生谈收获。 对本节课的知识进行梳理。 课桌有多长 板书设计 cm——长度单位