二年级上册数学教案-6.2 桌子有多长｜北师大版（2014秋）.docVIP

　《桌子有多长》教学设计 教学目标： 1．经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2．认识厘米，体会厘米的实际意义。 3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学重点： 认识长度单位厘米，建立1厘米的表象。 教学难点： 建立1厘米的表象，掌握用厘米做单位的测量方法．并会进行实际测量。 教学过程： 创设情景，导入新课 今天有一位新朋友来到了我们班。（出示小熊维尼的图片）看！他是谁呢？(看图片并说出是谁)快点和他打个招呼吧！（学生和小熊打招呼）动物学校新买来一些和我们学校一模一样的课桌，小熊可高兴呢！一回到家就把这个好消息告诉了妈妈。妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小熊摇摇头说：“我可不知道。”聪明的小朋友们你们愿意帮助它吗？（愿意！）（揭示课题并板书）那么我们怎样才能知道课桌有多长呢？ 二、探究新知 通过学生利用不同的工具测量桌子的长度，引出统一测量单位的必要。 1．请小朋友们利用自己手中的“工具”进行测量，并和同桌说说你的测量结果。（教师此时提示：我发现有的小朋友在用书量，有的小朋友在用铅笔量……） 2．汇报测量结果： 课桌有3把尺长。 课桌有5枝铅笔长。 课桌有6拃长。 课桌有2本数学书长。…… 3．教师引导发现 请小朋友们观察黑板上的测量结果，你发现了什么问题了吗？（学生说发现测量的数据不同）都是测量桌子有多长，为什么他们得到的数不一样呢？那我们该怎么办呢？（用相同的工具来量）大家选择一相同的工具测量。（如数学书）大家就都用数学书测量一次。这样的测量怎样？（学生说出也不是很合适。）有没有一种科学准确的测量工具呢？联系你的生活经历想一想。（大家想）得出用尺。 4、认识长度单位厘米，建立1厘米的表象。 师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。（出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。以一句话“它们用在各自不同的地方”，结束对尺子种类的介绍。）而在我们的学习中，最常用的就是你们这种（从学生手中取过）学生尺。（同时，黑板上贴出放大的直尺图。） 观察尺子，常用的学生尺上有些什么呢？（把这个问题交给学生讨论再汇报。这样可避免部分学生不观察或观察不仔细，漏掉东西。） 【出示课件】（数字、竖线） 数字有什么特点？（按照从0依次增加1的顺序排列。）师：在尺子上找到“0”了吗？（生：尺子最左边，表示开始起点。） 师提醒：量物时，一般从起点0刻度线量起。 竖线有什么特点？（有长、中、短之分，短线最多）这是刻度线，小格就是由这些刻度线分出来的，你们仔细数一数，每一个数字和下一个数字之间，也就是最长的两条刻度线之间有几个小格。（帮助学生认准尺子） 还发现了什么？（数字是靠近长线的。） 还有发现吗？（格尺上有字母cm）师：你观察得很仔细。（激起其他学生关注。） 认识厘米 教师交待c和m合在一起，表示“厘米”提问：cm表示（　　　　）。 教写“厘”字。 厘米是长度单位。提问：厘米是（　　　　　）。板书：长度单位——厘米（cm）。 5、感受1厘米的长度。 请找到尺子上从“0～1”这一段，从0～1是几厘米？（从学生的经验和认识出发。） 学生先猜，再互相交流。 师：从一个数字到下一个数字之间的长度就是1厘米，那么0～1就是（生：“1厘米”）。 在黑板直尺图上用彩色笔画出0～1之间是1厘米。 以抢答形式，再让学生说一说，3～4、9～10、0～2、0～6之间分别是几厘米等问题。（缓解，调动情绪，及时给予表扬，对最难的问题答对者以奖励，激励大家多思考。） 1厘米到底有多长？在尺子上找一找1厘米有多长。（学生在尺中寻找。） 找到了吗？（从0到1是1厘米，从1到2是1厘米，从9到10……）谈发现。（相邻两个数字之间的长度就是1厘米。） 教师强调要看数所对应的长线。 6、用手比一比1厘米有多长。 你能在尺上找到1厘米并用你的手势比划出来吗？（学生操作，教师逐一检查，并随时发现问题随时纠正。） 7、寻找1厘米。 找一找身边哪些物体的长度大约是1厘米。 学生集思广益，由观察身边的物品入手，再到联想以前看到过的。如：小指甲的宽度，铅笔尖的长度，电灯开关的按钮宽度，眼毛的长度，男孩子短发的长度，黄豆粒的宽度，玉米粒的宽度…… 8、在尺子上找出2厘米、5厘米、10厘米、20厘米有多长（为估计作准备） 在尺上找到2厘米，比划出来；找到5厘米，比划出来找到10厘米，比划出来；找到20厘米，比划出来。（教师及时检查） 9、同学之间互帮互学，掌握测量的方法，并能比较准确地估计物体的长度。 （1）、现在老师手中有一枝铅笔（教师出示铅笔）你能估计一下这枝铅笔大约有多长吗？请小朋友们回忆刚才我们比划的那些长度。（学生估计，大家及时