胡小班教育笔记.docxVIP

培养小班幼儿良好的收拾整理习惯 胡安风 因为小班孩子小，做事又缺乏耐心，收拾玩具对于小班幼儿来说 是有一定难度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子 底下、板凳底下的不太显眼的玩具，就更无人问津了。为了让幼儿养 成一个良好的行为习惯？我利用游戏的方法组织幼儿整理玩具。我说 孩了们你们喜欢玩具吗？想和玩具成为好朋友吗？孩了们都点点头 说“想！ ”借机对孩子进行教育：玩具宝宝也喜欢很多小朋友在一 块玩，不喜欢口己躺在地上玩，会感到很冷……。孩子们听了都赶快 把玩具收冋玩具橱！例如：玩插片时，幼儿掉的满地都是，孩子收起 来困难大，我就让幼儿以“帮小插片找家的游戏”，看哪个幼儿能 尽快的帮小插片找到家。并奖励那些先帮小插片找到家的小朋友，幼 儿的积极性很高，不一会儿，地上的小插 片就被幼儿送回了家， 我及时表扬了幼儿。这样一来，玩具收拾的又快又好。孩子们的动手 能力得到锻炼，孩子的良好习惯也在潜移默化屮得到了培养。 教育孩子不要抓朋友的脸 胡安风 小班的孩子刚入园，什么事情都随自己的心愿，一不随心，仲手 去抓。以往他们在家中已经习惯各种图书、玩具都是自己的,没有人 与他们争抢。而今到了幼儿园则不同,所有的玩具、图书都要一起玩, 一起看。因此产生了争执，容易发生抓脸行为。为了避免或减少同样 的事情发生。我采取了一些教育方法，首先让孩子懂得玩具是大家的, 可以轮着玩或换着玩，让孩子懂得谦让的含义。其次，我教孩子唱了 一首歌“小小手”让孩子们说说手的用处，根据幼儿的回答，我从 正面去引导他们：“我们的小手真能干，它是一个小小魔术师，可 以变各种小动物，我们的小手还会做许多事比如帮老师摆椅子，收玩 具。”老师虽然这么说，但是远远还是由于红红和他抢玩具，把红红 的脸给抓伤了，留下一道血痕。事后，我对远远说：“你看，红红的 脸好看吗？ ” “不好看”“让别人给你把脸抓破，你愿意吗？ ”“不 愿意。” “以后还抓别人的脸吗？ 不抓了通过这次对远远 乃至全班的教育，这几天抓脸现象明显减少。同时希望我们的家长 经常检查孩子的指甲并及时修剪。 留一半给孩子 胡安风 小班孩子年龄小，基本的日常生活都不能自理，如果一味帮他 们做，就会使孩子养成依赖心理，使他们失去锻炼机会，要是让孩子 们都自己做，孩子们又实在做不了。为此，在日常生活中我采取了从 “留一半给孩子”的做法，逐步培养他们的生活自理能力。比如在午 睡起床时，大部分孩子不会穿鞋，都嚷嚷着让我帮他穿，我就帮每个 孩子穿上一只鞋子，并要求他仔细看老师是怎样穿的，留下另一只让 他自己学着穿，看谁先学会穿鞋子，孩子们的兴趣一下就有了，都抢 着自己穿另一只鞋子，我一边帮助指导，一边及时鼓励和表扬每个孩 子，不长时间，孩子们就会自己穿鞋子了。生活方面不管做什么事情 都发挥幼儿的主体作用，教师正确引导，留一半让孩子自己做，让每 个幼儿都得到充分的发展，促进了孩子们的成长，培养了孩子的自理 能力。 培养幼儿的创造性能力 胡安风 美国学者史蒂芬、利汉斯曾指出：“2——6岁是创造性发展的 关键期，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难在 激发出来。“如：张衡数星星、曹冲称象、骆宾王作诗、爱迪生孵蛋、 牛顿自制小风车等这些古今中外的杰出人才，都是在童年时期表现出 了独特的创造性。然而，没有培养创造性的环境和教育，富有创造性 的“小神童”不能成为伟大的发明家。创造教育是一个系统工程，它 的起点也必然是创造性的萌芽，我们幼教工作者必须担负起培养幼儿 创造性的使命。 教师要正确对待孩子们在各种活动中体现出来的创新思想，要报 有宽容之心，如果一味死板的要求幼儿去“创新”，势必会把孩子引 导上另外一条模式化的道路，是他们在教师引导下出现同样的“创新” 思维，其实这根本不是“创新”，而是另外一种因袭。在引导孩子们 活动时，不耍对他们过多的干预，不要提过多的不合实际的要求，更 不能以自己的思路去引导孩子按照既定的模式去“创新”，这样反倒 会阻碍幼儿创造力的发展。尊重幼儿，尊重他们创造力的自然发展， 尊重发展的过程和规律，这是我们教师在血对幼儿创造时最重要的任 务。 在对孩子进行教育活动的过程中，要注重孩子创造性活动发展的 过程，而不过分关注创造的结果，要使幼儿在创造过程中充满兴趣， 积极丄动发展。比如：孩子画了绿色的太阳，蓝色的人树，怪物一样 的人都是不重要的，重耍的是我们耍讣孩子敢于去尝试，保护孩子的 创造的兴趣，尊重他们创造的过程，孩子耍经历不同的发展阶段，他 们杂乱无章的涂抹，正是他们感知色彩、形体的阶段，也是孩子不同 与成人的可爱之处。幼儿阶段我们要做的不是如何让?他们画得像，而 是如何让他们大胆的画，耍好好珍惜和培育他们的创造力，而不是用 成人的所谓正确观念去扼杀他们的创造本能。总之，孩子们改变了以