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改革成绩考试制度初探 段 琳 [内容摘要] 现行的成绩考试制度存在着重考核具体学科知识的掌握，而忽视获取相关知识能力的考核等弊端，这些弊端影响了我国教育体制的改革。因此，必须转变教育思想，建立新的学生学习质量评价制度。 [关键词] 成绩考试制度；书本知识考核；能力考核 目前，我国最重要的三种考试分别是在校学生学业成绩考试、高等学校招生考试和高等教育自学考试。其中，学生学业成绩考试涉及面最大、影响最深。下面本文就此作一些初步的探讨。 一、教育体制改革对成绩考试提出的新要求 随着教育体制改革的进一步深入落实，在校学生学业成绩考试工作作为学校教育工作的有机组成部分，也面临着新的问题。一方面，考试内容和方法，是教育思想及教育内容、教育方法的反映，教育思想、教育内容和教育方法的改革，要求考试制度、考试内容及方法进行相应的改革；另一方面，考试对于教育又有很大的影响甚至“指挥”作用，考试制度、内容和方法的改革又促进或制约着教育内容和方法的改革。为了与教育体制改革相适应，并促进教育体制改革的顺利进行，我们应当研究教育体制改革对成绩考试提出了哪些新的要求，这是探索成绩考试改革的出发点。 1、按照教育体制改革的根本思想所进行的教育改革，它要求学校的成绩考试能够促进学生在德、智、体、美等各方面都得到发展，而不要束缚学生的全面发展。教育是面向未来的事业，今天的在校生，将是明天社会上各行各业的骨干力量。作为教育评价制度之一的成绩考试制度，必须适应这种要求，并激励、推动、促进学生按照上述要求全面发展。 2、它要求学校成绩考试，不仅能够促进学生对现代科学技术知识的系统掌握，更要促进学生独立捕获知识、灵活运用知识和创新知识的能力的发展。现代社会是信息社会，知识更新率越来越快。如不能根据需要随时获取新的知识，不断更新自己的知识，就难以适应形势的发展。随着科技的迅猛发展，独立捕获知识的能力，灵活运用知识的能力，发现和创新知识的能力，是远比占有知识多寡更加重要的因素。因此，学校的成绩考试必须适应这种要求。 二、现行成绩考试制度的主要弊端 毫无疑问，现行的成绩考试制度，作为学校教育制度的重要方面，对于保证教学工作的正常进行和人才的培养与发现，曾经起过重大的积极作用。但是，这种成绩考试制度，是重知识传授，轻智力开发、轻思想、心理、身体的全面发展的传统教育思想的产物，在今天已越来越不适应教育改革发展的需要，它的某些方面越来越成为人才成长和脱颖而出的桎梏。其主要弊端有： 1、把成绩考试与教学评价等同起来，成绩考试制度成为教学评价的基本制度，甚至是唯一制度。学业成绩考试是教学评价的重要方法，但不是唯一方法。教学评价包括教学条件、教学状态、教学效果等三个方面的内容，而成绩考试只是教学评价的一种方法。但现行的成绩考试却成了评价教师教学效果的基本方法、评价学生学习效果的唯一方法。比如，学校常常主要依据学生的考试分数等级决定学生的升留取舍，这是不合理的。同样，把考试成绩与教学效果划等号，在理论上是错误的，在实践中也是有害的。 2、在考试内容上，它着重考核对具体学科知识的掌握，而忽视获取相关知识能力的考核。知识和能力是密切相关的，一般来说，培养能力和传授知识总是在相互渗透中进行的。但两者是有区别的，能力的培养与发展并不是和知识的占有同步进行的，知识掌握得好，能力并不一定就高，反之，能力并不一定就低。所以，成绩考试应当结合具体知识，注重考核学生掌握知识能力、运用知识能力和发现新知识的能力，而不应只注重考核学生占具体知识的多少。但在现阶段，各级各类学校的学业成绩考试制度并未完全重视这个问题。 3、在考试方法上，大多采用闭卷笔试；在试题内容上，多半采用教师在课堂上讲授过的知识。闭卷笔试，由于它效率高，结果比较可靠等优点，在学校成绩考试中应用得较广泛。但它没有口试考查得深，没有开卷考试更易于活跃学生的思想、启发学生的思维。成绩考试，应将多种考法结合应用，这样更有利于调动学生学习的积极性。目前的成绩考试，试题内容多半考核学生对书本知识的记忆，即使有部分理解和分析题，它们的答案也都是教师在课堂上讲授和总复习时详细讲过的内容，学生很少有自己发挥的余地，这显然不利于学生能力的发展。 4、在成绩的使用上，常常把分数差别看得过重，甚至把它绝对化。由于试题取样不可能覆盖到所学过的全部知识、学生临场发挥的状况不可能完全相同、评卷给分更不可能做到十分客观、准确、合理，因而考试的分数只是具有相对的意义。几分的差别一般并不能反映实质性的差异，特别是学生的知识和能力又都处于发展变化之中，因而不应把一次考试的分数看得过重。多数成绩考试的主要目的是取得改进教学工作的反馈信息。但在现实生活中，人们常常把分数看得很重，常常因为几分之差而决定学生的升留取舍。各级各类学校都有过这种做法。这是不合理的，它挫伤了某些学生的自尊