苏教版生物八上7.20.1 生物圈中的各种生态系统 教学教案设计.docVIP

生物圈中的各种生态系统 教学目标： 1.知识与技能： (1)列举不同的生态系统。 (2)阐明生物圈是最大的生态系统。 (3)阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 (4)举例说明人工生态系统和生态农业的意义。 2.过程与方法： 通过小组合作观察、讨论等，培养学生的参与意识和合作能力，增强主动与他人交流、合作的团队意识。 3.情感态度与价值观： 通过对生态平衡的学习，明确保护生物多样性的意义，培养学生关爱生命，保护生态环境的意识。 教学重点： 说出各种生态系统。 生态平衡的概念和特点。 教学难点：描述生态系统的平衡。 教学准备：教师准备课件 学生收集不同生态系统的资料，收集超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。 教学方法：谈话法 讲述法 读书指导法 讨论 教学设计： 导课：课件展示太空拍摄的地容地貌的图片。 设置情境：假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。在广阔无垠的地球表面，地形复杂多样，各地的气候各不相同。与各种环境条件相适应，各地的物种也千差万别。因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。 那么，生物圈中到底存在哪些生态系统？它们又有什么特点和作用？这正是我们要学习的内容。（板书课题） 新课： 阅读课文P96内容，思考以下问题： 讨论：(1)本地有哪些生态系统？你还知道其他哪些生态系统？(2)这些生态系统按照地理条件的不同可以分为哪几类？如果按照形成原因的不同分呢？(3)你能说出各种生态系统的特点吗？ 教师参与学生的小组讨论，并对小组讨论中出现的困难予以及时解决，以便使讨论继续下去。 交流：各组代表发言，讨论，达成共识。 课件展示不同生态系统的图片、生态系统的分类以及各生态系统的特点。 设疑：生态系统是多种多样的，这些生态系统是不是各自独立、彼此不相干的呢？ 讨论：寒温带地区，每到冬季几乎所有的植物都会落下叶子，植物的光合作用基本停止，为什么那里的人们并没有感觉到缺氧？ 课件展示：水循环和碳循环示意图，鱼类洄游、鸟类迁徙的图片。 （物质循环是全球性的。鱼洄游、鸟迁徙要经过不同的生态系统。） 归纳：阳光普照所有的生态系统，河流连通海洋，大气和水可以在全球范围内流动。鱼类的洄游，鸟的迁徙，都要经过不同的生态系统。人类活动更是没有屏障可以阻隔，我们能把不同的生物带到世界各地。由此可见，整个生物圈无论在结构上还是功能上都是一个统一的整体。生物圈是地球上最大的生态系统。是地球上各种不同类型的生态系统的总和。生物圈的内部不断进行着物质循环和能量流动。 课件展示：生物圈的范围示意图。学生看图说明生物圈范围。 讨论：在大气圈中生活的生物，主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。水圈包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中，几乎到处都有生物，但是大多数生物在水面下150米以内的水层中。岩石圈是地球表层的固体部分。它的表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”。 讲述：地壳内部是不可能有生物存在的。地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！ 课件展示:不同环境中的生物。 讨论：它们生存所需要的基本条件有哪些？ 小结：生物圈为植物、动物等所有生物的生存提供了基本条件，是地球上所有生物的共同家园。 过渡：在生态系统中，生物有生有死，有迁入有迁出，因此各种生物的数量在不断地变化着。那么，这种变化能否导致生态系统的毁灭呢？　 讨论：教师利用某一捕食链中几种生物的数量变化来介绍生态平衡的概念。 如食物链：植物→昆虫→食虫鸟，可以向学生提出这样几个问题： （1)这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何？为什么？从总体的量上看，植物多于草食动物，草食动物多于肉食动物。 （2）如果有人大量捕杀食虫鸟，食物链中的其它生物的数量会发生什么变化？为什么？(动态的平衡，自我调节能力) （3）这几种生物是什么关系？ 播放草原生态系统动态平衡的视频。 小结：生态平衡的概念：自然生态系统发展到一定的阶段，生态系统中各种生物的数量和所占的比例一般是相对稳定的，它们之间及其与环境之间的能量流动和物质循环也保持相对稳定，这种动态的相对稳定的状态称为生态平衡。生态平衡是一种动态的平衡，依赖于生态系统的自我调节能力。 分析比较：森林生态系统和草原生态系统，哪个生态系统的稳定性更强？ 在森林生态系统中，食物链和食物网复杂，各个营养级的生物种类繁多，假如其中的某种草食动物大量减少，甚至灭绝了，还可以由这个营养级的多种生物代替，仍然可以维持生态平衡。 归纳：一般来说，生态系统中生物的种类越多，食物链和食物网越复杂，生态系统的自我调节能力就越强。生态