中职语文(人教版)拓展模块第7课《再别康桥》word教案.docVIP

省技工院校 教 案 首 页 授课 日期 班级  9.14 面点 15 课题： 《再别康桥》 教学目的要求： 知识与技能目标： 了解诗歌的三美，把握作者蕴含 在诗歌中的情感。 过程与方法目标： 学生诵读感受诗歌三美。教师指 导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。 能力培养目标： 新诗的欣赏方法。 教学重点、难点： 新诗的鉴赏。 分析理解诗人独具特色的意象选择。 诗的欣赏方法。 授课方法： 诵读欣赏法 问答法 教学参考及教具（含多媒体教学设备） ： 《语文教师用书》《综合拓展教程》《学习指导用书》 电教设备授课执行情况及分析： 板书设计或授课提纲 第一课时： 再别康桥 音乐美——韵律和谐，回环往复 新格律诗 建筑美——节的匀称，句的整齐 绘画美——金柳，青荇，清泉 副板书： 云中鹤、南湖、诗哲 新月派 第二课时： 再别康桥 金柳 （比喻） 新娘 绘画美 青荇 （拟人） 招摇 清泉 （暗喻） 虹 副板书：轻轻地——悄悄地 课题序号 第二课 授课班级 授课课时 2 课时 授课形式 诵读欣赏法 问答法 授课章节 再别康桥 名 称 使用教具 电教设备 知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。 过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含 教学目的 的情感。 能力培养目标：新诗的欣赏方法。 教学重点 教学难点 更新、补 充、删节 内 容 课外作业 教学后记  新诗的鉴赏。 分析理解诗人独具特色的意象选择。 诗的欣赏方法。 熟读诗歌。 完成课后练习。 授课主要内容或板书设计 第一课时： 副板书：  再别康桥 音乐美——韵律和谐，回环往复 新格律诗 建筑美——节的匀称，句的整齐 绘画美——金柳，青荇，清泉 云中鹤、南湖、诗哲 新月派 第二课时： 再别康桥 金柳 （比喻） 新娘 绘画美 青荇 （拟人） 招摇 清泉 （暗喻） 虹 副板书：轻轻地——悄悄地 教学过程 温故旧知 导入新课 教师讲授  课 堂 教 学 安 排 主要教学内容及步骤 一、 导入 。 每个人的一生当中， 都会经历更多更另人伤感的离别。 由“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。 下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。例： 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （李白《赠汪伦》） 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） 劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） 莫愁前路无知己，天下谁人不识君！ （高适《别董大》） 师：那么，我们今天要学的《再别康桥》 ，是谁别谁？ 答：徐志摩别康桥 师：对。那么，这首诗展示的，又将是怎么样的“别”呢？我们都知道，感情越深，离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分？我们来了解康桥与徐志摩。 二、 作者及背景简介 （同学先讲，老师补充） 徐志摩（ 1896— 1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。 1920 年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。 1922 年 8 月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作， 1923 年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。 1928 年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。 1931 年 11 月 19 日，诗人从南京乘飞机去 北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山 脚下，时年 35 岁。 胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。 三、学生齐读。 四、整体构思与思路 1、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？ 依依惜别的感情， 也就是《再》中的“别”。诗歌记下了诗人 1928 年秋重到英国、 再别康桥的情感体验， 表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪 2、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌，如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下， 在送别的对象上有什么不一样呢？ 明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西 天的云彩”。 3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？ ——借代指康桥美好的一切。用康桥太直接，这样更诗意。 启发：设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？照一般情况设想，诗人告别康桥 时，可能有送行的人， 诗人的眼中也会看到高楼大厦、 车水马龙。但这一切，诗人都没有写，写入诗中借以寄情的物象是“云彩” ，意象的选择新颖， 就好像作者是一位不食人间烟火的神仙， 营造出一种清新飘逸之感。 五、赏析诗歌的音乐美与建筑美。 指名一名同学单独朗读。（带着感情的） 教师评价：读的很美，为什么呢？因为同学对诗歌的感觉到位。 学生讨论 这首诗歌本身很美。《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有个