北师大版生物八上20.6《遗传病和人类健康》实用教学设计.docVIP

《遗传病和人类健康》教学设计(课时：1课时) 一、教学内容分析??? 《遗传病和人类健康》是八年级上册第20章第6节内容。遗传病和人类健康是这章的最后一节，教材通过前五节的介绍，学生对遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象及遗传信息的传递、表达和改变则是遗传和变异的实质有了一定的了解。并认识生物的遗传和变异的实质及规律，总是从性状的遗传和变异现象开始的。在此基础上，特意将与现实生活有着密切关系的《遗传病和人类健康》放在最后，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。 二、教学对象分析 我校作为一所乡镇初级中学，学生全部来自农村，学习基础一般，因此本节课在教学设计上力求从学生的基础和需求出发，以调动学生学习的主动性、求知欲为目的，使学生了解遗传病就在我们身边，从自身不近亲结婚、做到遗传咨询，提倡优生优育保护健康，为提高人口素质做一分贡献。 三、教学目标及分析 1、知识目标 （1）可以说出遗传病的特征和危害。 （2）识别近亲、直系血亲和旁系血亲关系。 （3）能举例说明近亲婚配的危害。 2、能力目标 关注人类遗传病及其预防，应用学过的知识分析有关健康问题。 3、情感目标 （1）通过对遗传病和人类健康的学习，认识近亲结婚的危害，认同优生优育。 （2）关注婚前健康检查及遗传咨询。 四、教学重点与难点 1、重点 （1）遗传病的危害与预防； （2）近亲结婚及其危害原因。 2、难点 近亲结婚及其危害原因 五、教学策略 《遗传病和人类健康》如果将其拓展开来，知识量是极其大的，涉及的方方面面都是与人类生活有着密切关系的，关系到个体及家庭的幸福，关系到后代的健康、国人的素质等。这些内容学生很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈，为此鼓励、支持学生课前通过上网等多种途径查阅、收集《遗传病和人类健康》的知识，并开展走访、调查等多种形式的探究，并在课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，既拓展了知识，又实现情感态度与价值观培养目标的有效达成。 六、课前准备 1、教师收集遗传病和近亲结婚危害健康的图片和资料进行多媒体课件的制作，用多媒体软件将本节课的主要知识点以文字图表的形式串联起来，以利于师生对本课主要知识点的清晰归纳与整合。 2、以学习小组的形式，课前布置学生通过走访、查询、查阅及请家长帮助获得相关信息及资料，以对本课知识点有所了解，从而提高学生主动学习和求知欲望。 七、教与学法 1、教法：引导启发式、总结归纳式教法。在课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强师生互动，在丰富的实物、案例、图片等资料的情况下，利用多媒体来组织和引导启发学生观察、分析、讨论、案例分析等，最后进行归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 学法：倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察讨论、案例分析等培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的精神。 教学过程 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 创设情境 列举几种遗传病，引入遗传病就在我们身边(多媒体展示） 观看，倾听 遗传病就在我们身边 提问：遗传病是怎样发生的？ 总结遗传病的概念 通过图片介绍一些人类常见的遗传疾病，分组讨论：遗传病对人类的危害有哪些？ 老师点评讨论结果，并给予财富值。 看书思考 个别学生展讲 小组讨论后展写结果 认真倾听 近亲结婚会提高隐性遗传病的发病率 提问：遗传病是遗传物质不正常引起的疾病，以现有的医疗水平是无法治愈的，有没有办法预防遗传病的发生呢？ 达尔文、摩尔根都是近亲结婚的受害者，为什么近亲结婚会有这样的后果？ 指导学生用遗传图解来说明原因 通过图表说明近亲结婚会提高隐性遗传病的发病率。 提问：怎样判断是否是近亲呢？ 观看亲缘关系图，了解我国婚姻法所规定的直系血亲与旁系血亲。 思考，回答 （禁止近亲结婚） 观察，了解 思考，回答 小组讨论: 利用遗传图解分析原因 分析图表，说明原因 遗传咨询能有效降低遗传病的发病率 提问：除了禁止近亲结婚的法规外，还有没有降低遗传病发病率的方法？【案例分析】 讨论：计划结婚的男女青年为什要先做婚前健康检查及遗传咨询？ 讨论：2003年新的《婚姻登记条例》取消了原有的“申请结婚登记的当事人，必须到指定的医疗保健机构进行婚前健康检查”的规定。是否婚检，新人可自主选择，也就是说，婚检不再是结婚登记前必须履行的步骤。对这一改变，你是支持还是反对呢？为什么？ 提问：等你长大成人准备结婚的时候，你会事先去做婚前检查吗？为什么？ 介绍什么样的情况是应该做遗传咨询的 思考、回答 小组讨论,展讲答案 小组讨论，认同 思考，回答 【模拟遗传咨询医生】并进行归纳、总结 小结 将来你们都会