从两堂历史课看课堂教学的实效性.docVIP

标题：《从两堂历史课看课堂教学的实效性》 单位：茶陵县第二中学 姓名：刘小平 邮编：412400 地址：湖南省茶陵县第二中学 手机号码所属学科：高中历史 从两堂历史课看课堂教学的实效性 茶陵二中：刘小平 摘要：注重历史课堂实效性教学理念的实施；注重历史课堂实效性教 学策略的研究；注重历史课堂实效性教学案例的反思。 关键词：课堂教学的实效性课堂改革的必要性 2014年下学期第十三周星期五，株洲市第十三中学欧茂辉老师, 株洲市九方中学段彩云老师分别在我校高二、高一各上了一堂历史 课，获益很深。他们的课给我的感觉有两点：一是注重课堂教学的实 效性，二是注重课堂改革。 欧茂辉老师上的是必修三第八单元《19世纪以来的世界文学艺 术》，课堂演绎得非常成功，强调用史实说话，对教材的处理没有落 入俗套，糅合了自己对教材的深入理解。怎样把教材知识传授给学生, 选择了很多材料、作者、作品让学生直观地去感知，比生搬硬套效果 好的多，对学生进入高三，怎样运用材料理解试题有很大帮助；对每 个文学流派通过材料分析它们的背景、特点等，教会学生思考的方法, 教会学生怎样处理材料，怎样解决问题，把知识学科最根本的方法交 给学生；讲授的知识不是教材里的死东西，不是塞进去，而是像削笋 一样一层一层地剥；传授知识的同时留给学生思维的时间，空间多， 可充分调动学生的思维，这堂课教师教学的实效性。艺术性体现岀来 To 段彩云老师上的是必修一第四单元《新民主主义革命的崛起》， 新课程的理念贯彻得好，充分发挥学生的主体作用，以学生为中心， 较差的学*也能调动起來，整个课堂用新史观和唯物史观，社会存在 决定社会性质，历史考试中能找到正确的思路；充分利用了教材的文 本，把批判意识引入教材，教师特质强，关注学生的反映，关注学生 深层次的资源，创造平等交流的氛围。这节课段老师并没有抛弃传统 意义上的“讲述法”，当然不是“满堂灌”，讲的很适度，对教材的分 析透彻，论从史出。这堂课告诉我们并不是课堂上热热闹闹就是课改, 关键是课改要达到实效。 卜面就高中历史课堂教学的实效性谈几点看法： 一注重历史课堂实效性教学理念的实施 21世纪初，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》， 提出了转变教师教学行为和学生学习方式的任务，冃的在于促进每一 位学生都能有效地学习，按照自己的个性特长得到尽可能充分的发 展。新课程强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的学习生活, 乂要关注学生的现实生活。然而，审视目前的课堂教学,我们不难发 现：低效、无效的现象依然存在，传统的被动、单一的接受式学习在 教学中仍居主导地位。呆读死记、题海战术、机械操练、反复练习的 做法依然制约着学生的积极性、主动性和创造性。学生是搀一步；挪 一步，教师是辛辛苦苦工作，不敢放松一步。学生是“容器”，教师 讲，学生听；教师写，学生抄；教师占据讲台滔滔不绝，充分扮演“演 员”的角色，学生充当忠实的“听众”和“看客”。这种一个教师牵 着几十个学生鼻子走，也不管学生是否听懂，是否愿意听的“填鸭 式”教法，严重忽视了天真活泼的学生个性心理特征，扼杀了学主智 力潜力和创新能力的发展，往往是事倍功半，得不偿失。 在新形势下，随着课程改革的不断深入发展，特别是素质教育和 创新教育思想的提岀，教育工作者们纷纷投身到课改的洪流中，我校 经过几年的实践，发现有些老师仅注重“表”，而不注重“里”。一堂 课上，大量的师生互动，眼花缭乱的学生活动，让我们质疑课堂教学 的有效性。难道方法、手段多了，有效性就高了？如何真正做到有效 教学，找到有效的教学策略，还是我们需要进一步研究的话题。 当前的历史教学中，仍然有些教师停留在“我怎样能讲清楚”、 “我如何完成教学任务”的阶段，没有从根本上思考历史课堂的教学 策略，这使得历史课堂教学的有效性离新课程标准相差甚远。 新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本，发展学生的个性, 促进学生和谐发展”，它最关键的几个词是“普及性、基础性、发展 性、创新精神、实践能力、自主探究、合作学习”，这样的理念，无 疑是丰富的。在短短一堂历史课上，如何最大程度体现这样的理念， 这就对历史课堂的有效性教学提岀了更高的要求。这也是我们研究历 史课堂教学有效性的必要性和重要性。 二注重历史课堂实效性教学策略的探究 在实施新教材的过程中，由于受到广大教师的理念、施教水平以 及教育教学资源等因素的影响，教学过程中出现了“穿新鞋，走老路” 的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习， 促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能 力得不到培养。教师教得累，学生学得苦。在这个过程中，出现了新 课程理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了课程改革的逐步有效的 推进。 因此，进行中学课堂有效