《比例的认识》教学设计.pdfVIP

临猗县示范小学教学设计模板 年级 六 学科 数学 主备教师 竹甜 审核教师 李彬 教学内容 ：北师大小数六年级下册内容《比例的认识》 教材分析 : “比例”知识学习前，学生已经理解了比的意义，知道有关平 面图形知识， 理解了 “图形的放大和缩小”的意思，形象地感受 “图 形的放大和缩小” 这种变化能直观形象地显示比例的本质内涵。 教 材是继续联系图形的放大和缩小理解比例的意义。比例意义的学 习，为学习比例的基本性质奠定基础。 设计理念： 本节课中自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 组织学生在实践操作中探究发现规律， 可以充分调动学生的各种感 官，从感性到理性，从实践到认识，从具体到抽象，引导学生积极 动手动脑、概括分析、 抽象推理等，这不仅有利于学生思维的发展， 而且也可以加深学生对数学知识的理解和掌握 教学目标： 1、理解比例的意义，认识比例各部分的名称。 2 、能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并会组比例。 3、理解并会应用比例的基本性质。 教学重、难点： 能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并会 组比例。 课时安排 ：1 课时 教学准备 ：课件 教学过程 ： 一、情境导入 , 复习比的知识 教师出示课件，结合画面引入。 师：上学期学习比的认识时，我们讨论过图片像不像的问题。请同 学们联系比的知识， 想一想， 怎样的两张图片像？怎样的两张图片 不像呢？ 教师板书课题：比例的认识 师：比相等的像，不相等的不像。如 D和 A 两张图片，长与长、宽 与宽的比相等，图 A 长与图 B 比较像。 二、自主探究，学习比例的意义 1、探求共性，概括意义 生 1：我发现这两个比的比值相等 。 师：既然这两个比的比值相等， 请你想想用什么符号把这种关系表 示出来！ 生 2：用等号。（师把左右两个中间板书 = ） 师： 同学们现在用了等号表示出这样一个式子， 这是一个新的表达 式，你能给它起个名字吗？ 生：比例（有几个学生低声说） 师：这几位同学很聪明， 数学上也起名为 “比例” （师板书：比例） 师：你现在想知道什么叫比例吗？ 生：想（学生声音响亮，愿望强烈） 师：那就请同学们自学课本 16 页做一做之前的内容，并完成学案 上自学引导部分的问题。（ 5 分钟后多数学生停了笔，教师在学生 的回答过程中板书比例的概念， 并引导学生把文字语言转化成数学 符号语言，得出比例的两种表达式： a:b=c:d 或 = (b 、d 不能为 0) 2 、根据意义 , 判断比例 师：刚刚我们认识了新的式子比例， 要是让你来判断两个比是不是 能组成比例，你会怎么办？ 生：看比值是不是相等 师出示课件： 下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写 出来． (1)6 ∶10 和 9 ∶15 (2)20 ∶5 和 1 ∶4 师：比一比 看谁说的又快又好！ 生 1：因为 6 ∶10 ＝ 0.6 9 ∶15 ＝ 0.6 所以 6 ∶10 ＝ 9 ∶15 生 2： 因为 20 ∶5 ＝ 4 1 ∶4 ＝ 0.25 所以 20 ∶5 和 1 ∶4 不能组成比例． 师：请同学们自己独立完成学案上的课堂训练（一）第