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分层教学在农村初中教学的运用 　　新世纪的中国教育，是培养高素质人才的教育，随着义务教 育、素质教育的全面实施，初中阶段全部接纳适龄少年，从而存 在学生知识、技能、志趣、特长等有较大的差异现象。特别是农 村初中更为突出。如何处理面对全体学生、培养尖子生、转化差 生的关系？这个关系处理得好，就提高教学质量，提高学生整体 素质；处理不好，将会出现众多学生以不合格的成绩完成初中学 业，甚至由于学业无望而中途辍学。因此，为了能大面积提高教 育教学质量，又能创造条件让各种拔尖学生脱颖而出，让不同层 次的学生充分发挥潜能，可实施分层教学。分层教学实质因材施 教的一种具体操作方法。在此，本人结合自己在教学中的体会， 谈谈分层教学在数学科中的运用。 分层教学分成两个部分，一是对学生分层，二是分层教学具体实 施。 首先是对学生分层。分层是根据学生的知识、技能、能力而给不 同程度的学生分层。一般一个班分上、中、下三类即可 〔教师心 中有数以不公开好，避免优生骄傲、差生自卑〕不要分得过细， 过细教师难以操作。 层次划分并不是一层不变，而是经过一段时间分层学习、根据学 生情况的变化，又作适当的调整，下层可调到中层，中层可调到 上次，总之三层之间可以作调整，灵活机动。这样使全体学生的 基础打好，又可发现拔尖的学生，调动学生的积极性。 【一】同时准备，分层备课 根据现行的数学大纲的要求及教材内容，按划分的层次，而确定 不同的教学目标，设计不同的训练内容和不同的课堂活动，写出 分层次、分等级的教学方案。要求中下层学生达到大纲中的基本 要求，上层学生达到大纲中更高的要求。例如， 〝可化为一元二 次方程的分式方程〞要求下层学生掌握并会用 〝去分母法〞和 〝换元法〞解简单分式方程，并会列方程解简单的分式方程的应 用题。中等生要求熟练地用去分母法和换元法解分式方程，还会 列方程解较为复杂的有关的有关应用题。上层学生熟悉地运用去 分母和换元法解较复杂的分式方程，还要会解经过进一步化简后 才能用换元法解决的分式方程，且熟练地列方程解有关的应用题。 【二】同时授课，分层指导 通过教师按分层备课进行讲解，不同层次的学生对本节课的学习 内容有了初步的了解。这时再分层为不同层次学生而设计的不同 类型的练习题。学生独立思考，独立完成。教师通过巡视对存在 疑难问题的学生进行个别指导。这样就可以发现不同层次的学生 是否达到预期的目标，做到心中有数。 【三】同有任务、分层训练 在布置课后作业时，也像教材一样分为A 、B 两类体型。A 、类题 着重掌握大纲所规定的基本要求；B、类题偏重对概念的深化和 理解，注意综合的应用。尽量要求一题多解，掌握解题规律。一 般A 类题是必做题，B 类题为选作题。各类学生在作业中自觉地 按自己的能力按时完成。各类学生在作业中如果出现错误，当面 批改，发现问题，及时解决。 【四】同步检测，分层训练 各层次的学生在单元检测中采取统一试题同步进行，且改变原来 的 〝百分制〞为 〝100+20分制〞，即基础必做题100 分，较高 要求的选做题20 分，但仍以60 分及格标准，这是与分层教学适 应的配套措施。尤其农村初中的学生，原来的 〝百分制〞，考试 起点高，坡度大，造成大部分学生连续不及格，严重挫伤学生的 积极性，使他们丧失了学习的信心，由厌学到辍学，影响义务教 学实施。 〝采用100+20 分制〞，既可以减轻差生屡屡不及格的 心理压力，又可以提高优生的上进心。 当然，在实施分层教学要注意力抓以下两点： 第一，在分层教学中，千万不要放弃每一个差生，重点加强促进 差生的转变。尊重差生的人格，在情感上沟通，在精神上鼓励帮 助他们树立自尊和自信心，使他们相信自己的能学好，激发和培 养他们的学校兴趣，指导他们改进学习方法，促使他们由差生转 优。 对智力转好的学生，课内要适当提出更高的要求，为他们设置具 有综合性、灵活性和一定难度的训练题，培养他们的创造能力。 课外多搞活动，拓宽其知识面，开发智力，培养能力，发展个性 和特长，使他们出类拨萃。 总之，分层教学有利每个学生的学习，使学生有所获。同时分层 教学的复杂性，对教师的素质提出更高的要求，使教师自觉地提 高自己的业务水平，对 〝教学大纲〞和 〝教学内容〞都彻底了解， 否那么就违反现行的教学方针、政策。也要求教师科学地全面实 施教育教学，必须科学地认识学生的差异，而实施分层教学。 当然，本人在此只是一种新的探索，在今后的实践中应加强理论 学习和实践探讨，不断总结、提高，让分层教学更科学化、合理 化，更好地推进素质教育。