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浅谈我校大学英语泛读课程教学现状及改进意见 一、目前我校泛读课开设的情况及问题 选择教材的难度不当 我校目前均在英语专业二年级开始开设大学英语泛读课。这 一阶段的学生年龄约 17 岁，英语水平大约相当于高中二年级水 平。经过初中及高一阶段的英语学习， 她们的词汇量大约在 1800 左右，由于缺乏有效的阅读训练，她们的阅读速度很有限。而我 校给高二学生配备的教材是大学英语泛读第一册。 根据教学大纲要求，学生的阅读能力要达到 70 至 80 词 / 分。显而易见，这份 教材的难度并不适合我们学校现阶段学生的具体水平。 根据二语习得理论中 I+1 理论的观点，学生所接触的材料应该略难于学生的现有水平， 这样的材料学习者更容易接受。 而我们现行的阅读课本仿佛横亘在学生面前的一座大山， 学生在阅读时不断遇到生词量过大，文章篇幅太长无法理解等多种问题。同时，由于学生 的年龄限制， 自身的文化底蕴很有限， 她们对于文章中出现的非语言性要素，如政治，经济，历史等知识所知甚少。这些问题的产生极大地挫伤了学生阅读的积极性。 课堂教学方法不明 在泛读课教学中， 有的老师直接套用精读课的上法， 把教学重点放在词组， 句型和篇章准确性的理解上。 有的老师担心泛读课文过长，过难，学生无法理解，因此将课文逐字逐句翻译给学 生听，学生毫无主动性可言，只需要被动的记笔记，这样的老师把泛读课上成了翻译课，自己累，学