学前儿童健康教育与活动指导单元2 (2).pptVIP

Page ? * 认知发展水平 3. 一切外界影响只有在儿童注意并认识了其意义之后，才有可能转化为自己的观念和行为。儿童的认知水平对于其了解社会知识、社会现象，遵守社会规则，产生相应的社会行为等有着直接的影响。例如，教师对幼儿提出与小朋友友好相处的要求，只有在幼儿理解了与小朋友友好相处的意义，并且知道了如何与小朋友友好相处的基础上，才能够逐渐克服自我中心，做到和小朋友友好相处。否则，幼儿可能因为对这项要求不理解、不清楚而出现言行不一致的情况。守纪律、有责任心等社会行为也都是儿童接受与领会外部的社会要求，并逐渐转变为自己的内部要求的结果。 第三课 学前儿童社会性发展的特点与影响因素 Page ? * 小案例 田甜的新玩具 田甜从家里带来了一个新玩具，是一台通过遥控能进退自如的电动汽车，很快吸引了小家伙们的注意。庞韧说：“田甜，能给我玩玩吗？”田甜不愿意给他们玩，也不愿意和他们一起玩。小家伙们一个个走开了，到别处玩去了。大概一个人玩够了吧，田甜开始向人群中凑，但是这群小家伙都不搭理她。也许是自讨没趣吧，她竟然拿着玩具给了庞韧，说：“让我和你一起玩好吗？我把我的玩具给你玩，行吗？”大家又重新接纳了她。这件事让田甜知道了要和小伙伴交往，首先是能和别人分享自己的玩具，不独霸东西。 第三课 学前儿童社会性发展的特点与影响因素 Page ? * （二） 幼儿园因素 有目的、有计划的教育活动对儿童社会性发展的影响 1. 幼儿园是教育者按照国家的教育目标和一定的社会价值取向，针对不同年龄儿童的发展特点，实施有目的、有计划、有组织的教育的场所。根据儿童的发展特点，幼儿园要运用各种社会教育的方法，有针对性地对儿童进行系统、连贯的社会教育。作为继家庭之后儿童进入的第二个稳定的社会组织，它引导着儿童社会性发展的方向和水平，是儿童社会性教育的重要场所。幼儿园在儿童社会性发展的过程中发挥着重要的积极影响。 第三课 学前儿童社会性发展的特点与影响因素 Page ? * 第二课 学前儿童社会性发展的主要理论 1905年弗洛伊德出版《性欲三论》一书，他把生物发生原则用于研究心理性欲的发展，对这一问题做了种系发生和个体发生的观察和概括。1914年弗洛伊德发现自恋的心理现象，并以单一的先天内部驱力，即爱力来解释人的行为，认为生命由此得以支持。这一能量称为生本能，其投注于外的即为爱情的对象，投注于内的即为自我爱恋。1920年，弗洛伊德修正关于本能驱力的学说，提出死本能作为补充。1923年在《自我与本我》一书中，他详尽阐述了精神装置的理论，认为人格结构包括本我、自我和超我。 资料卡 Page ? * 第二课 学前儿童社会性发展的主要理论 1927年发表了《幻想的未来》，对宗教做了精神分析的评述。1930年他对现代文明做了剖析，并在生命最后年代（1934—1938年）写了《摩西和一神教》的批评性论著。 弗洛伊德终生从事著作和临床治疗。他的思想极为深刻，研讨问题中，往往引叙历代文学、历史、医学、哲学、宗教等材料。他思考敏锐，分析精细，推断循回递进，构思步步趋入，揭示出人们心灵的底层。这就是精神分析的内容极其丰富的根源。 资料卡 Page ? * 第二课 学前儿童社会性发展的主要理论 （5） 埃里克森的心理社会阶段论。 针对弗洛伊德理论的不足之处，埃里克森提出了自己的发展观。他认为：发展是内在本能与外部文化和社会要求相互作用的结果，而非性本能的产物，因此称自己的理论为心理社会阶段论；儿童是主动的探索者，能够适应环境并希望控制环境，并不是被动地受环境的影响；人格的发展并非止于青春期，而是贯穿其一生的。 第一个阶段，信任对不信任（出生～1岁）。第二个阶段，自主对羞怯和疑虑（1～3岁）。第三个阶段，主动对内疚（3～7岁）。第四个阶段，勤奋对自卑（7～12岁）。第五个阶段，同一性对角色混乱（12～18岁）。第六个阶段，亲密对孤立（18～30岁）。第七个阶段，繁殖对停滞（30～65岁）。第八个阶段，自我完整对失望（65岁以后）。 Page ? * 第二课 学前儿童社会性发展的主要理论 埃 里 克 森 埃里克森（E.H.Erikson,1902-1994），美国精神分析医生，现代精神分析理论家之一。祖籍丹麦，生于德国法兰克福，1939年入美国籍。1933—1939年在波士顿对儿童进行精神分析，并在哈佛、耶鲁等的医学院和人类关系学院任职，曾与人类学家一同去印第安人居留地对苏人和尤洛克人进行文化人类学调查。1939—1944年参加加利福尼亚大学儿童福利学院“纵向儿童指导研究”，涉及人的生命周