学前教育概论pp9.pptVIP

四、学前儿童游戏的指导 （三）结构游戏的指导 1.定型材料结构 游戏的指导 2.不定型材料结构 游戏的指导 单元9 学前儿童游戏 四、学前儿童游戏的指导 （三）结构游戏的指导 1.定型材料结构游戏的指导 （1）丰富和加深学前儿童对物体和建筑物的印象。 （2）帮助学前儿童掌握结构游戏的基本知识和技能。 （3）教育学前儿童爱护结构材料和建构成果。 不同年龄班的学前儿童需要学习的建构知识与技能也不同： ①小班幼儿 ②中班幼儿 ③大班幼儿 单元9 学前儿童游戏 四、学前儿童游戏的指导 （三）结构游戏的指导 单元9 学前儿童游戏 四、学前儿童游戏的指导 （三）结构游戏的指导 单元9 学前儿童游戏 四、学前儿童游戏的指导 （三）结构游戏的指导 2.不定型材料结构游戏的指导 （1）创设良好的游戏条件。 （2）加深学前儿童对沙、水、雪等材料性质的认识。 （3）建立必要的规则。 （4）提供多种素材。 不论是定型材料结构游戏，还是不定型材料结构游戏，在游戏结束后，一般都由教师和学前儿童共同参与讲评，其评分标准可参考表9-5（见教材）。 单元9 学前儿童游戏 四、学前儿童游戏的指导 （四）表演游戏的指导 1.选择适合学前儿童表演的作品 2.吸引学前儿童参加 表演游戏的准备工作 3.帮助学前儿童自主 选择伙伴及分配角色 单元9 学前儿童游戏 四、学前儿童游戏的指导 （四）表演游戏的指导 （1）教育性 （2）表演性 （3）戏剧性 （4）简易性 1.选择适合学前儿童表演的作品 单元9 学前儿童游戏 四、学前儿童游戏的指导 （四）表演游戏的指导 表演游戏是自由、灵活、富有创造性的，不受道具、场景、时间的限制，道具不必逼真，有象征性即可，这是表演游戏创造性的体现。因此，教师可以让学前儿童一起准备表演游戏所需的玩具、服装、头饰及布景等。 2.吸引学前儿童参加表演游戏的准备工作 单元9 学前儿童游戏 学前教育概论 单元9 学前儿童游戏 ＊理解学前儿童游戏的特征及分类； ＊明确学前儿童游戏的功能； ＊掌握不同类型游戏的指导方法； ＊尝试评价学前儿童不同类型的游戏。 接水管 学前儿童游戏有什么特点？有哪些类型？教师如何根据学前儿童的兴趣与发展水平有针对性地为他们创设游戏条件，并加强对学前儿童游戏的指导？本单元将对这些内容进行简要阐述。 案例导入 单元9 学前儿童游戏 二、学前儿童游戏的功能 三、学前儿童游戏的分类 一、学前儿童游戏的特征 四、学前儿童游戏的指导 单元9 学前儿童游戏 单元9 学前儿童游戏 一、学前儿童游戏的特征 单元9 学前儿童游戏 1.游戏是一种自愿的行为，具有自主性 2.游戏是一种假想的行为，具有虚构性 3.游戏是一种娱乐活动，具有趣味性 4.游戏是一种有规则的行为，具有有序性 5.游戏是一种具体的活动，具有实践性 一、学前儿童游戏的特征 单元9 学前儿童游戏 1.游戏是一种自愿的行为，具有自主性 阅读《戛然而止的游戏》 游戏的突然中止，原因在哪呢？学前儿童是否在自主活动，是判断这种活动是否属于学前儿童游戏的重要条件。游戏是学前儿童的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、进程等由学前儿童自己选择，而不由成人直接控制。但这并不是说成人对学前儿童的游戏没有影响。 一、学前儿童游戏的特征 单元9 学前儿童游戏 2.游戏是一种假想的行为，具有虚构性 学前儿童对游戏的假想表现在以下几方面： （1）对游戏角色的假想（以人代人、以人代物）。 （2）对游戏材料的假想（以物代物）。 （3）对游戏情景的假想（情景转换）。 一、学前儿童游戏的特征 单元9 学前儿童游戏 3.游戏是一种娱乐活动，具有趣味性 游戏以其自身的娱乐性、趣味性，以及色彩艳丽、造型优美的玩具材料和内容丰富的主题深深感染和吸引着学前儿童。 游戏是非强迫性的。游戏中没有需要达到的目标，因而能减轻为达到目标而产生的紧张压力，耗费精力小，学前儿童在游戏中感到轻松、愉快。因此，整个游戏过程是愉悦的。 一、学前儿童游戏的特征 单元9 学前儿童游戏 4.游戏是一种有规则的行为，具有有序性 学前儿童在游戏中并非毫无约束和限制。 任何游戏都有一定的规则，不管是行为方面的规则还是游戏本身的规则，一旦被违背或破坏，就会影响游戏的有序开展。 一、学前儿童游戏的特征 单元9 学前儿童游戏 5.游戏是一种具体的活动，具有实践性 游戏是一种非常具体的、特殊的实践活动。在游戏中有角色、动作、语言、玩具材料，学前儿童在游戏活动中身体力行，实