浅谈物理教学中如何培养学生提出问题的能力.docxVIP

浅谈物理教学中如何培养学生提出问题的能力 心理学研究表明， 人的思维是由问题开始的。 提出一个问 题，往往比解决一个问题更为重要。在物理教学过程中，处于教 学活动主导地位的教师， 对学生提出问题能力的培养， 是课堂教 学不可缺少的一环 。那么，如何培养学生提出问题的能力呢？ 从学生的心理入手，让学生敢问 我们要教育学生提出问题， 教学中结合教材适时地向学生介 绍一些著名科学家敢于提出问题， 攀登科学高峰的事例， 这样从 历史的角度说明提出问题的重要性。 如学重力时， 给学生讲牛顿 发现了万有引力的故事。 同时还要鼓励学生提出问题， 教师要鼓 励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题。教师要在教 学中建立和谐的师生关系， 营造一个良好的质疑氛围， 激发学生 提出问题的兴趣和勇气。 创设问题情境，让学生愿问 教师应想方设法，设置各种情境，激发学生提出问题。科学 探究的问题有三种： 一是学生根据教师、 教材或其他途径给出的 问题进行探究； 二是学生从所提供的问题中得到启发而提出新问 题；三是学生自己提出问题。毫无疑问，学生自己发现并提出的 问题，最有兴趣、最有动力去深入探究。教师的指导工作，重点 应该放在设计让学生发现并提出问题的情境上， 而不是在设计问 题本身上， 应着力于培养学生发现问题的能力。 这样有助于学生 养成良好的思维习惯，勇于置疑、大胆创新。 教会学生怎样提出问题 授人以鱼，不如授人以渔。让学生掌握提出问题的基本方 ，可以从以下几方面提出问题： （1） 从课本插图提出问题 新教材有很多有趣的插图， 让学生仔细观察细微处并比较与日常的不同，再提出问题。如在学习折射规律后， 让学生看图“鱼在哪里？”学生会提出“为什么鱼叉要对准鱼的下方？”“是不是看见的鱼并不是实际的鱼？”从而激发学生探究的兴趣。 （2） 从日常生活中提出问题 日常生活中很多现象与物理息息相关， 这些现象天天呈现在我们面前， 我们已习以为常。 教师能够引导提醒学生关注这个大自然，必然能够激发学生的兴趣和无穷的求知欲。 如学习声音的产生与传播，教师先播放自然界一些物体发声， 然后教师问：“声音对于我们来说太重要啦， 对于声音， 你们想知道些什么呢？”学生问题总结如下： 声音是怎样传播的？什么是超音速？什么是立体声？月球上能不能听到声音？ （3） 从各种俗语中提出问题 五千年的文化沉淀， 使民间流传着许多俗语， 很多是有科学道理的。引导学生分析它并提出问题，学生兴趣很大。如讲平面 镜成像时，先让学生讨论俗语“水中月，镜中花”， 学生提出以下问题：为什么水中有月亮？为什么镜子中有花？镜子中的花 和实际的花为何一样？为什么水中捞不到月亮？讲密度时， 先让学生讨论俗语油比水轻， 学生提出以下问题： 为什么油会浮在水面上？油的质量一定比水小吗？ （4） 从实验现象提出问题 教师可有意识设计一些有趣的实验，让学生通过仔细观察、比较，引导学生提出问题，并不断完善问题。如讲改变内能的方法前，教师先做压缩引火实验，学生首先提出：“筒内为什么会 有火花？”通过教师引导棉花燃烧说明什么。 学生又提出： 筒内温度为什么会升高？教师又提醒温度升高说明什么， 最后学生提出：筒内内能为什么会增加？又如做覆杯实验，学生提出：是什 么把水托住？做筷子提起米杯实验，学生提出：是什么把米提起？ （5） 通过自身体验提出问题 学生通过自己亲身做实验或参加活动、 比赛，由于亲身体验， 感受很深，学生也乐意提出问题。如讲内能时，学生通过搓手， 提出：手心为什么会发热？讲力的作用是相互的时， 学生通过手 弹课桌，提出：手为什么会疼？讲压强时，让一男一女两个同学 比赛顶棍子，由于女同学顶的一端粗，女同学赢，从而提出：女 同学为什么能赢男同学？ 总之，培养学生会提问题的能力， 是促进个体认知发展的重 要途径，也是教会学生学会学习的方法之一。作为老师，尽量要 多动些脑筋，多创造一些机会，不断激励学生通过观察、比较、 实验、归纳、类比等手段提出种种问题，让我们共同努力培养学 生敢想、敢说、敢问、敢争论的精神， 逐步提高学生的创新能力。 （廊坊市安次区落垡镇中学）