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浅谈当前时期下的小学数学课程改革 新课程标准指出“实现人人都能获得良好的数学教育； 不同 的人在数学上得到不同的发展”。 数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 数学教学应从学生的实际出发， 创设有助于学生自主学习的问题情境， 引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。下面是我的一些体会。 一、调控学习动机，激发学习兴趣 爱因斯坦说过： 兴趣是最好的老师。 激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证， 唤起学习兴趣， 是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘， 使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考， 把学习数学当作一种乐趣。在教学中，老师如能注意一些细节， 悉心捕捉学生的每一闪光点， 给予及时表扬与鼓励，一个肯定的动作，一个慈祥的眼神，一个满意的笑容，一朵象征性的小红花，同样能调动学生的学习动机，激发学 生兴趣，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。 布卢姆也 曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展， 它需要教育者专门的评价和培养。 这就是说， 学生的学习兴趣要靠老师来培养。 数学课堂教学要培养学生兴趣， 可以从以下几方面入手： ⑴要创造和谐、 怜悯的课堂气氛。 教师要遵循学生的认知规律和心理牲，创设求知情趣，激发学生爱学数学的内驱力。如在导入新课中以设疑提问、创设情境或有趣的故事、游戏等，在练 习中竞赛、 思辨、判断、展疑等形式来激发学生的兴趣、 求知欲，激发学生创造潜能。 ⑵讲究课堂教学艺术。 小学数学教学是一门科学， 也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。教师 要善于将数学教学中的教育性和科学性， 用艺术化的形式“传”诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动、活泼地进行学习。 二、树立创新意识，培养探索精神 苏霍姆林斯基说过： 人的内心有一种根深蒂固的需求， 总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这 种需求特别强烈。 他们期望自己获得令人惊喜的成功， 感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。我常对学生说：要勇于大胆地用不同寻常的眼光看问题， 善于在别人看不到问题的地方发现 问题，并且能提出不同一般的独到见解，一句话 ?D?D要说别人没说过的话，想别人没想过的问题，这就是创新精神。 三、引导自主学习，促进主动发展 面对新课程标准， 我们应该改革以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯， 引导学生自主学习， 让他们成为真正意义上的学习的主人。 教师要摆正自己的位置， 把自身角色定位学生的合作 者、鼓励者、引导者。要摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的、有一定间域和思维度的课堂问题，让学生自主感悟、比较、体验，教师只是“向导”、“路标”，只起“引路”、“架桥”的作用，只为学生在自学、讨论、答疑中当“顾问”和“参谋”，使学生的思维空间得到最大拓展。 四、加强动手操作和获取信息的能力 动手操作是一种特殊的认知活动。 儿童心理学表明： 动手实践、操作参与，符合儿童好动的年龄特征， 符合儿童的认知规律。苏霍姆林斯基有句名言： “儿童的智慧在他的手指尖上。 ”当学生动手训练时， 能使大脑皮质的很大区域得到训练， 从而对学生的智力发展起促进作用。 教学中教师要让学生有充足的时间和空间去实践，在实践中思考、探索，进而促进思维的创新与发展。 例如：教学除法的意义时， 先让学生通过摆学具理解： “平均分”的含义，在自然的过渡到除法的意义， 使学生对除法倍感熟悉和亲切。教学统计时，让学生利用课余时间调查日用品的、学习用品的价格，统计家庭成员的年龄、收入情况等，并制成统计图加以分析得出结论。很多同学感受到：父母的收入不高，学习用品 和生活用品的花销大， 我要珍惜父母的劳动， 不乱花钱，不浪费。 这样，既锻炼了能力，又受到了教育。 五、注重信息交流，培养合作意识 新课程标准倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对 性。合作学习能让学生在独立探索基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程， 在交流中反思， 使自己的见解更加丰富和全面，也能让学习较差的同学得到帮助。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习， 有利于创新思维和实践能力的养成。因此课堂教学中应变“静态的集体背景”为“动态的集体力量”，教师可根据学生的学习水平、性格等因素，把全班分为 若干个学习小组，并有计划地向小组提出一定的学习任务 ，指导各小组自主学习，当问题有矛盾时，各小组成员共同研究、讨论、交流，学习信息得到及时多向的反馈，同时在融洽的学习氛 围中也体现了一种互相谦让、 共同进步的集体主义精神。 苏霍姆林斯基说过