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浅谈我对小学数学一题多解的感受 人常说，话有三说，巧说为妙；题有多解，解对为佳。教数学，特别是小学数学，重点不在于解题结果，而在于教会学生解题的方法， 特别是一题多解的方法。 学生如果能够学会一题多解，他们的思维能力便可广泛应用于其他事情。大家都知道，凡是聪明人，数学思维都比较好；凡是模糊的问题，只要加进数学立马严密。不同的试题，有不同的解法，而且解法不止一种，鼓励学生开拓思维，积极思考，多角度分析，多层次尝试，找到多 种方法，是数学教师义不容辞的责任。 我曾经让学生做过这样一道练习题：从小兔家走 50  米经过 广场再走 90 米到学校，从小兔家走 60 米经过商场再走 70 米到学校；比较这两条路怎样走比较近？ 我在讲解这道试题时， 充分调动学生的积极性， 让他们自由发挥，寻找方法，学生的积极性很高，方法较多。 学生甲解题结果是： 60+70=130 米 ，50+90=140 米， 130 ? 140，所以小兔走商场这条路近。 学生乙的观察结果是： 60 比 50 多 10 米，而 70 比 90 少 20 米，所以小兔走商场这条路近。 学生丙解题结果是： 50+70?50+90，所以小兔走商场这条路 近。 学生们的解题结果让他们很激动、很高兴。一道练习题，引 出多种解法，让我发现每个学生都有自己的想法，都很聪明，都有自己的闪光点，难怪有人说：“没有教不会的学生，只有不会教